开放课程视阈下的大学生手机应用管理.docVIP

开放课程视阈下的大学生手机应用管理 　　摘 要：全球教育信息化的不断推进，MOOC（幕课）等在线开放课程的不断涌现，使得借助智能手机通过网络获取各种高质量学习资源进行移动学习的方式，成为当代大学生开展学习的重要方式与途径。但智能手机的多重功能决定了它在满足通话、通信等需求的同时，既可以用来实施移动学习，也可以作为娱乐的工具。因此，只有积极引导学生正确使用手机，充分利用移动工具学习开放课程，才能有助于培养大学生成为创新性人才。 　　关键词：教育信息化;开放课程;手机管理 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，信息技术与教育资源相结合，将会对教育产生革命性影响。随着网络技术的迅速发展，全球教育信息化的步伐进一步加快。MOOC（幕课）等在线开放课程的出现，以及智能手机这一便携式移动终端的不断普及，使得通过网络获取各种高质量的学习资源，依托教育信息化这一路径进行个性化学习，成为当代大学生学习的重要方式与途径。在这样的时代背景下，借助智能手机的移动学习方式（Mobile Learning）应运而生。中国互联网络信息中心（CNNIC）发表的《第35次中国互联网络发展状况统计报告》表明，截至2014年12月底，我国的网民规模已经达到6.49亿，其中手机网民规模就占到5.57亿，尤其是大专以上学历人群的上网比例已接近饱和。资料显示，在网民的职业结构中，学生群体的互联网普及率始终处于高位，而大学本科及以上学历的网民对互联网的依赖比例最高，达到了63.9%。有94.60%的大学生开通了手机上网功能，而且大部分学生每月使用手机上网的流量在300 M以上。可见，积极引导学生正确使用手机，充分利用移动方式学习开放课程，对于学生成才具有重要意义。 　　一、移动学习改变了传统的学习方式 　　在传统观念中，学生总是与学校、校园相联系，而学习则是与教室或课堂相联系的;如今，当互联网与智能手机终端联姻时，它为学习者开辟了广阔的学习空间。而开放课程的出现，为学习者提供了大量的、优秀的学习资源。在这样的基础条件下，移动学习的方式应运而生，它改变了传统的学习方式，不仅使学习的环境与条件发生了根本性的变革，更主要的是它改变了学习者原先的被动状态，为他们真正成为学习行为的主宰者创造了条件。 　　1.智能手机为移动学习提供了基础条件 　　随着网络技术与现代教育技术的发展，为开放课程的制作与传播提供了技术层面的支撑;而手机拥有率的提高（尤其是对大学生而言，可以说是人手一机乃至一人多机），又为学习者充分利用这些优质的教育资源创造了条件。就当今智能手机的主流产品面而言，计算能力已经不亚于一台普通台式计算机的水平，不仅能够流畅播放各类音乐、视频乃至3D动画，而且能够运行各种复杂的程序，智能手机已经成为人们的随身计算设备。另一方面，从软件技术的发展来看，大量的开发人员投身到手机程序的开发中，各类学习软件不断丰富，使得智能手机成为移动学习的工具，微课、MOOC等技术的兴起，满足了人们充分利用碎片时间“随时随地学习”的需要。 　　2.移动学习让学习者摆脱了传统的羁绊 　　手机软硬件技术的不断更新以及通信技术的飞速发展，拓展了智能手机在移动学习方面的功能。 　　一是智能手机与开放课程的有机结合，使移动学习方式无处不在。这种学习时空的泛在化是基于网络与计算机科学技术水平的不断发展，如今任何人（Anyone）可以在任何时间（Anytime）、任意地点（Anyplace）开始自己的学习――学者们称之为“3A 学习”方式。只要学习者拥有和携带智能手机，只要他们所在的空间具有无线上网的连接条件，学习者就可以成为移动的个体而随时随地学习，也就是说他们的学习场所不再局限于学校和课堂，学习的方式也不再囿于在教室里听教师讲授，学习者可以利用一切闲暇时间来进行学习。 　　二是智能手机与开放课程的有机结合，使学习者的学习方式实现了个性化。开放课程丰富的优质教育资源可以满足每一个学习者不同的兴趣爱好和学习方式，并且根据自身的阅读习惯来定制个性化的学习需求。因此，学习者可以依据自身的学习需求确定相应的学习目标，制订学习计划，选择学习内容。智能化的开放课程系统可以评估学习者的知识结构和认知特点，从而为他们推荐适合的学习资源，根据学习者的学习记录和学习数据，帮助学习者制订个性化的学习发展模型。 　　三是智能手机与开放课程的有机结合，促进了学习活动的交互性。与传统的学习方式不同，运用智能手机来进行移动学习，能够实现学习者之间、师生之间的即时互动，同时这种交互交流，不仅可以在现实世界之中，而且可以在虚拟世界之中，完全摆脱了传统学习模式的羁绊。 　　二、管理手机以保证学生的学习效果 　　智能手机功能的拓展，不仅激发了大学生对手机的拥有欲，而且对手机的依赖性也