高效课堂操作流程、细节及二次备课.doc

高效课堂操作流程及细节 一、引言 今天，承蒙兄弟学校看得起来我校，给我们这样一个面对面交流的机会。 说学习，我个人觉得谈不上，因为我们也是课改的初期，也处在别走别摸索的过程，说课改成功更是觉得说得太早了，我们做的只是改变。面对我校现状的改变，为的是改善我校的教与学现状。我校的校情我不说大家也看得到，农民工子弟学校；教学条件差；学生生源差；教师年龄结构两极分化，老的老，少的少，老老师教学积极性不高，年轻教师经验不足；教师结构也不合理，中小学教师配比不均衡，很多初中老师都是从小学上来，老师教学任务重……面对这样的现状，我们只能改变，不改就是等死。 正值课改的机遇，说实在，第一个吃螃蟹的人有的是勇气，第一个课改的学校有的就不止是勇气了，还要有实力。我们不是第一个螃蟹的人，也只是跟在别人的身后，凭借前人留下的经验自己摸着石头过河而已。对于课改，我觉得是个开放题，没能标答，每个学校校情不一样，每个学校的生源不一样，我校也不是照搬别人的模式……所以，今天我们坐在这跟在座的兄弟学校老师说的只是我们学校的做法，一定会有您不认可，不赞同，不适用的地方，不到之处可以左耳进右耳出，或者也可以帮我们提点宝贵意见，当然，我们也希望我们跌跌撞撞的经历能对大家有帮助。 二、我校课改模式 这两天，各位老师也听了我们的课，也参与了我们的教学过程，相信大家对我们的课堂也有了大致的了解。 我们的每一堂新授课，拿我的数学课堂为例大致框架是这样，首先是自学环节，学生在学校或在家自主预习，借助课本、教学参考书及导学案，在自学过程中把不懂的问题，不确定的问题做好标记。然后是对学、群学环节。学生把自学过程中做了标志的问题，课间通过对子间，组内、组外三个范围内交流互助解决；第三块是分组展示环节。学生把所有问题在课堂上反馈展示。第四步，达标测评。以课后作业的形式完成。 通过第一环节，学生熟悉知识点，根据学生的学习效果及自学能力不同，大致能解决30%-90%以上的新知问题。第二环节，课后时间的对学、群学再解决一部分问题。第三步是关键，通过分组展示，对已掌握的学生来说是巩固新知的作用，对未掌握或掌握不全的学生来说是获得、补充的过程，对老师来说，是掌握学生是否学会了本节课内容，获得的新知是否正确，掌握了多少……的过程，老师在学生展示的过程中要高度集中，不仅要聆听、观察学生的反应，判断哪些学生掌握了，哪些学生未掌握，同时还要补充、纠正、评价学生的学习……第四块，达标测评，通过测评，找到学生知识点中共性的问题，关键的问题，在利用章节性的反馈课集中展示。 步骤不多，但其中涉及的细节问题却很多，要保证学生在每一环节都达到或尽可能接近老师预设的效果，是一件细活，费脑费心。 三、说说课改初期的一些需要注意的问题 （一）转变观念，不急于求成 要课改，首先要转变观念，不管是基于什么原因需要课改，也许是主动的，也许是被动的。面对课改一定有人赞同，有人不赞同，这是一定的，这么多年延续的传统教学模式，并不能因为课改就被全盘否认了，我觉得不管是课改也好，传统模式也好，都各有千秋。而我也是一个从好奇到质疑到慢慢认可接受的例子。这个观念的转变对我来说是十分重要的，否则，我就一直自在被动接受课改模式的教学心态中，那样不管如何尝试都是会失败的。而这样的失败不是来自改的本身，是来自我们老师主观上的排拆。所以，我想，既然决定要改，就坚信，并主动去探索，总会有更好的东西出来的，而我课改的初衷就是通过课改摸索比较找到二者的共同与个性，并取两者之长来优化课堂。有了这样的心态和观念，多成功我不敢保证，但一定不会失败。 （二）习惯养成，事半功倍 刚才也说了，要课改，有许多细节问题，所以不能急于求成，慢工出细活。 这里的细节涉及到方方面面，当然这些工作大多与班主任有关，科任老师要配合班主任。班主任从初一新生入校开始就要动脑筋了。 1．分好小组、分好对子，建立学生的团队观念、选好班干、培训班干、培训学生、制定班规…… （1）分好小组：小组建设是班主任工作的重中之重； （2）集体观念的建立：开学初通过各种各样的活动，以组为单位评比，不断强化学生团队意识。 （3）选好班干：好的班干强过好班主任。选好班干后，要培训好班干，放权给班干，大事小事，由她处理，班主任不是放任，是指导她。班干部的责任分工细化（纪律，预习、作业检查、记分……），切忌三个和尚没水喝和“一肩挑”情况。 （4）培训学生：学生的学习过程，（预习、对学、群学、展示）需要达到的要求（预习的方法、预习达到的最低要求、展示过程中的流程、要求，点评的方法……. 2.培训学生 （1）预习：方法、时间分配、目标解读…… 方法：先通读课本、借助课本、参考资料、导学案进行预习、圈出自己解决不了的问题，做好标记。对学时间，把不会的问题、不确定的问题通过对子之间、组内、组与组之间解决。 预习课