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心理视角下英语学困生转化策略的研究 　　摘 要：分析英语学困生的形成原因，主要是存在心理障碍、学习方法不当。要加强思想品德、行为规范等方面的教育；多创造成功的机会，增强学困生的自信心；教给学困生正确的学习方法；提升其探究学习兴趣。 　　关键词：学困生；英语；转化；学习障碍；学习方法 　　中图分类号：G621；G623.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）32-0007-01 　　英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是现代人才的必备技能，英语学习对于学生的成长成才有着重要影响。作为英语教师，需要密切关注班级学困生的现状，从心理视角进行分析，研究转化策略，帮助学困生在最短的时间内提高学习成绩，获得明显进步。 　　一、英语学困生的形成原因 　　在多年的英语教学过程中，经常听到家长的质疑：为何孩子语文和数学成绩优异，但是英语能力薄弱呢？其实，这是由深层次原因导致的，具体可分为以下两个方面。 　　（1）学生在学习过程中的心理障碍。心理障碍是学生在学习英语时感到乏力的最根本原因。心理障碍在英语学习中具体有以下两方面表现。第一，意志障碍。所谓意志，是指为了完成目的支配自身克服困难的心理过程。英语不同于语文和数学，对于学生来说是陌生学科，学生学习起来会感到困难，会觉得枯燥乏味。意志力薄弱的学生不能正确对待英语学习中困难，逐步变为学困生。曾经研究班级的一位学生，此学生的数学成绩和语文成绩都十分突出，但英语成绩很差。经观察发现，这位学生的数学和语文一旦出现学习障碍，就会十分焦虑，不想学习，但由于基础好，能够在教师的帮助下很快突破障碍，从而保证成绩稳定。这是意志力薄弱的典型表现，也正因为如此，才会在学习英语的过程中，由于缺乏基础而出现学习困难现象。第二，思维障碍。在学习英语的过程中，部分学生很容易产生如下的现象：在思考与英语相关的问题时，思维停留在问题表面，不能深入挖掘问题的核心，不能独立解决问题，只是通过背诵的方法记住相应的知识点，学习效率不高，学习成绩自然难以得到明显提升，逐步变成英语学困生。这部分学生的思维缺乏创造性，需要教师有意识地进行发散思维训练，帮助其获得提升。 　　（2）学生在学习过程中学习方法不当。在教学过程中经常发现，班级内有部分学生在学习英语时十分用功，几乎每时每刻都在学习英语，可学习成效不大，学习成绩不高，陷入越是努力学习越是成绩不好的怪圈。经过大量的调研发现，出现此类现象的根本原因在于部分学生的学习方法不当，学习效率低。学生内心觉得付出和收入不平等，产生落差，自然成绩越来越差，逐步成为英语学困生。由此可见，正确的学习方法对于学生学习十分重要。作为英语教师，务必结合学生的实际情况，创新教学方法，帮助学生高效地进行英语学习。 　　二、英语学困生的转化策略 　　作为负责任的英语教师，应该更新教育教学观念，变革教学方式。针对学困生学习动机不稳定、学习意志薄弱、自制能力差、学习方法不当等现状，及时对症下药，帮助学生尽早完成转变。 　　（1）加强思想品德、行为规范等方面的教育。教师要热爱每一个学生，给学困生多一点关心，多一点温暖。要引导学困生树立正确的思想观念，塑造美好的心灵，鼓足勇气，培养乐观向上的生活态度。要逐步消除学困生身上的不良习惯，培养坚强的学习意志，在英语学习中不怕困难，一点点解决学习中的问题，提高英语学习成绩。 　　（2）多创造成功的机会，增强学困生的自信心。激发学生的学习兴趣，增强学生自信心，就会不断让学生感受到成功。学生通过自己的努力获得成功，就会身心愉悦，并高度认可自己的能力，从而能够在今后的学习中更有动力，对待英语学科也能够更有兴趣。基于此理念，教师在进行教学时，需要教给学困生正确的学习方法，并精心设计小的问题供学困生逐层解答，最终引导学困生通过自己的努力解决大的难题，收获成功的喜悦，提升学习英语的兴趣。例如，在教学英语单词的时候，为了有效帮助学生深化对知识的理解和认知，可给学生制定一个小目标，比如完成每天背诵五个单词的任务并进行一定的奖励。通过积累，逐步过渡到十个单词、二十个单词，从而达到班级的普遍标准。这样，可以帮助学生提升学习英语的兴趣，获得成绩的自然提升。 　　（3）联系生活实际进行教学，提升学生的探究兴趣。运用生活中的事例进行讲解，可以提升学生的熟悉感，能够降低学生接触英语时所产生的畏难情绪，并逐步热爱英语学科，努力学习英语知识。学生只有对英语学习感到亲切自然，才会产生探究的欲望，才能进一步认真学习。教师可以抓住学生的这一特征进行英语教学，完成学困生的转变。 　　三、结束语 　　综上所述，为了帮助英语学困生完成转变，英语教师要从心理视角分析学生存在的问题。要结合教学理论，建立融洽的师生关系，让学困生体会到成功的喜悦，强化学困生的意志品质。