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感受吟诵的乐趣和美 　　吟诵，就是有节奏地诵读诗文，是人们对汉语诗文的传统诵读方式。吟诵在我国有着两千多年的历史，是我国优秀的非物质文化遗产之一。 　　给自己找一个老师 　　我喜欢下围棋。在一次围棋比赛中，我遇到了一位棋友的妈妈。听她吟诵诗文，我进入到一个全新的文化美景里，引用陶渊明的诗句来表达我当时的感受――“落英缤纷，芳草鲜美”。 　　抓住这个机会，我开始学习吟诵。 　　周六，爸爸带着我，从城东到城西，花费两个小时才到达老师的家。一路上，我都在想：“吟诵要怎么学呢？我已经会唱一首了，其它的诗词也这么唱就行了吗？” 　　到了老师家，老师吟诵了《诗经》中的《鹿鸣》――哇，好好听，老师就像是在唱一首美妙的民歌。接着，她又吟诵了杜甫的《闻官军收河南河北》――咦，这回怎么听上去有时像戏曲的唱腔，有时又像抒情歌曲的唱腔呢？ 　　不管是哪种腔调，都好听极了。我听入了迷。 　　老师说：“吟诵最基本的规律是依字行腔、依义行调。这八个字听起来容易，但做到位并不容易，需要经常练习。” 　　既然我喜欢上了吟诵，加强练习又算得了什么呢？ 　　周末去求学 　　每个星期六的上午，我都会和爸爸一起“千里迢迢”去求学。 　　很快，我学会了“依字行腔”的基本方式――平声长、仄声短。平声是汉语拼音的一、二声，仄声是汉语拼音的三、四声。 　　我很高兴，现学现用，用学到的知识来吟诵唐诗。 　　可是，我发现，自己吟诵唐诗总是一个调，而老师的吟诵却变化多端。 　　我知道自己骄傲自大了，学了一点皮毛就以为可以学成出山了。 　　很快，我又从老师那里学到了吟诵唐诗的一个规律――“2、4、6平声拉长，1、3、5、7平声偏短。” 　　这个规律很好理解。 　　比如读杜甫的诗句“剑外忽传收蓟北”，这句诗的前两个字都是仄声，吟诵时要短一些；“忽”字虽然是平声，可是处在三的位置，于是吟诵时发音要短一些；第四个字是平声，读的时候要拉长。 　　再比如读“初闻涕泪满衣裳”，第二个字“闻”和第六个字“衣”都是平声，所以都要拉长；而第一个字“初”和第七个字“裳”虽然是平声，但是按照“1、3、5、7平声偏短”的规则，唱腔要短促。 　　学到这些知识，我的吟诵也好听多了。 　　我当小老师 　　我的语文老师很喜欢古典诗词。她知道我正在学习吟诵，就让我给我们班同学演示，并让我教大家吟诵《木瓜》和《鹿鸣》。 　　我好开心，把从吟诵老师那里学到的知识告诉同学们，还跟大家说：“吟诵是按照平仄来唱的，是介于‘唱’和‘读’之间的吟唱。古人读书、作诗都会用到吟诵。很多诗词都是先被吟诵出来，再写在纸上的。所以学习吟诵，能帮助我们理解诗词，更能让我们一点点理解诗人作诗时的情怀。” 　　看到大家认真听我讲，跟我学，我可高兴了。 　　爸爸给我两个建议 　　听老师吟诵诗词的时候，我发现老师吟诵出的调子依然比我的好听。这是为什么呢？ 　　爸爸的一番话让我面红耳赤：“老师在讲吟诵规则时，提到了平长仄短入急促。你学习的时候带着漏斗，把最后的‘入急促’给听漏了。” 　　我嫌入声字麻烦，没把它当回事。于是我的吟诵总比老师少了些味道。 　　我把入声字唱法加入吟诵中，一个新的麻烦又像蟒蛇一样缠住我：“入声字那么多，好麻烦啊，怎么记啊，怎么区分呢？如果弄不明白这个，是不是我就没法很好地吟诵了呢？” 　　爸爸跟我一起探讨、寻找吟诵的规律。他让我吟诵岳飞的《满江红》。等我满怀信心地吟诵完毕，爸爸又让我把《满江红》的最后一个字当入声字来吟诵。突然，我发现用这样的方式吟诵，《满江红》变得铿锵有力，气势非凡。 　　爸爸说：“这首词的最后一个字都是入声字。熟悉这首词的吟诵就会自然而然地掌握一批入声字。” 　　经爸爸这样一点拨，我忽然觉得入声字给我的困扰小多了。 　　爸爸又给了我第二个建议，让我有种醍醐灌顶的感觉。爸爸说：“吟诵的第二个原则是依义行调。所以把自己的理解放进诗词吟诵里更重要。至于平、仄、入是不是弄对了，可以在以后的学习中一点点调整，千万不要被规则束缚住了吟诵的兴致。没有自己的情感，最标准的读法也无法带来吟诵的美感。” 　　爸爸的话解开了我心里无形的绳索。我拿到新诗词后，尽量按自己的理解去吟诵，创作自己觉得美妙的调子，等到反复吟诵时再一点点纠正“平、仄、入”。 　　推开吟诵的大门 　　每天走在上学路上，我一边看着路上的车和行人，一边吟诵自己喜欢的古诗词。别人还以为我在一边走一边唱歌呢。 　　经过深入学习，我才知道吟诵有很多“基本调”，比如“华调”“唐调”“陈调”“徐调”“文调”，等等。这些“基本调”各有特点，适合吟诵不同的诗文。 　　吟诵帮助我更快地记熟古诗词，帮助我理解古诗词的内涵，让我逐步走入诗人的内心世界，体会到诗人的情怀。 　　我不仅自己学习吟诵，还在