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感受科学就在身边，培养《科学》课学习兴趣 　　【摘要】《科学》课程是小学生新接触的学科，如何培养他们学习《科学》的兴趣，培养学生的学习兴趣，提高学生的科学素养和科学课教学效率呢？本文从普通教育者亲身经历出发，对如何提高小学生对《科学》这门学科的学习兴趣，进行了有益的尝试和探索。 　　【关键词】感受 科学 培养 科学 兴趣 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0188-02 　　兴趣是开启智慧大门的钥匙，做任何事情如果没有兴趣就没有动力。对于小学生来说，《科学》是他们最喜欢的学科之一，也是他们新接触的学科，如果不培养他们学习《科学》的兴趣，他们在以后的学习中就会没有动力，学习起来就会感到兴味索然，味同嚼蜡。所以，作为科学教师，应该着眼于学科特点和学生特点，积极培养学生的学习兴趣，提高学生的科学素养和科学课教学效率。那么，应该怎么提高学生学习的兴趣呢？笔者作了以下尝试： 　　一、让学生认识到科学就在我们的身边 　　在教学中要因地制宜，就地取材，充分利用学校周围的自然环境优势开展教学，让学生感觉到科学就在自己身边。这不仅解决了课堂教学直观材料不足的问题，还可以激发学生学习科学课的兴趣和探究欲望。其实，在我们的日常生活中，有许多看起来平平常常的事情里，就蕴含着许多的科学道理，例如：湿衣服晾在太阳底下会比晾在室内干得快；天气太热了，巧克力就会容易熔化；毛毛虫长大了，就会变成花蝴蝶……因此，在平时的科学课教学中，教师应以探究为核心，注重让学生能够亲身经历一个科学探究过程，通过创设生活情景，调动学生已有的生活经验，激发思维，使课堂情景趋向生活化，打消学生对科学课的畏惧感，让学生了解到科学就在我们身边。 　　通过这样的教学方式，不仅缩短科学课与学生们之间的距离，揭开科学的神秘面纱，让学生觉得科学就在我们的身边，而且还让学生们意识到科学课是与我们的生活息息相关的，通过学习科学，可以更进一步了解我们身边的事物，认识到学习科学的重要性。 　　二、让学生感受到科学课的课堂不单单在教室 　　课堂教学是学生探究科学真理的主要途径，但不是唯一的途径，学生学习科学、探究科学现象也不能被束缚在教室这个狭小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔的天地。因此，可以引导学生将科学探究活动由教室扩展到课堂以外的家庭、社区乃至整个社会，使课内、课外、生活、社会互相结合，让学生获得最大程度的满足与发展。小学生由于年龄的特点，好奇心重，对新鲜的事物比较感兴趣，教室外的事物更能吸引他们的注意力，而小学科学教学又以周围常见的自然事物与自然现象为对象，所以教师应该结合实际，把学生带出外面去，培养学生观察事物的能力和探究精神，让学生走出教室去上科学课。 　　学生在家中做家务也经常会有问题，烧水时水溢出水壶；烧鸡蛋时鸡蛋烧爆了；冷天里，倒开水后塞上热水瓶塞，瓶塞会蹦出来等。当他们提出这些问题时，我们正好可以引导他们学习热胀冷缩知识，学生带着问题去学，并且已有经验，水到渠成，肯定成功。 　　科学课的很多内容、很多例子都来源于生活，作为一名科学教师，不仅要在教室内上好每一节科学课，还要结合课本的内容和生活的实际，组织学生走出教室，到大自然、商场、工厂等地方去上课，使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。 　　三、从学生已有的生活经验入手，激发学生学习的兴趣 　　根据小学生的年龄特点，课堂上从学生生活实际出发，用看得见，摸得着的身边事物创设教学情境，使科学知识成为有源之水，有本之木，从而激发学生的兴趣，帮助学生理解知识，展开想象。 　　如教学《声音的产生》时，提供给学生生活中的一些材料，比如学生的塑料直尺，纸张等常见的材料，要求学生想各种办法使它们发出声音来。学生根据自己的生活经验会想出各种各样的办法来，使直尺等物体发出声音来。而学生在玩的过程中，通过观察，很容易就得出了这样的结论：声音是由物体的振动而产生的。 　　布鲁纳说：“学习的最好刺激是兴趣”。越是学生的东西，越容易引起学生心灵的共鸣，越有助于激发学生的探究的兴趣。 　　四、让学生把所学科学知识运用到生活中，提高学生学以致用的能力和学习兴趣 　　要把所学新知识再应用到实现生活当中，老师可以让学生学会用科学的眼光去分析日常生活现象，去解决现实生活中可以遇到的实际问题，真正做到学以致用。教学只有让学生置身于逼真的问题情境中，体验科学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，真正体会到学习科学的乐趣。例如，在学到《杠杆》这节时，我让学生们在家找找日常生活中的“杠杆”，及它的作用。另外如洗衣服时看到五颜六色的肥皂泡，