苏教版六年级下册第五单元教案 2供参习.docVIP

15、天游峰的扫路人 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、学会本课9个生字，绿线内的5个字只识不写；理解文中的主要词语。 　　3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。 4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 第一课时 ◆主要过程： （一）谈话揭题，提出问题。 　 （二）提出要求，朗读课文 　　把课文的每一句话读通顺，读流利，没把握的可以请教别人，会了再多读几遍，读熟为止。 　　（三）给出段落，概括大意 　　这篇课文可以分三段：　　　 第一段（第1、2节）；第二段（第3节）；第三段（第4—12节）　 自读课文，用一两句比较简洁的话概括每一段的意思。（概括能力是一种十分重要的语文素养。在高年级段继续加强和巩固概括能力的培养十分重要。）　 （四）再读课文，初步感知 再读读课文，围绕提出的问题“天游峰的扫路人是一个怎样的人”进行思考，一边读一边做记号、做批注。 （五）巧记生字，示范练习 第二课时 ◆教学设想： 把握五个层次的“对话”，引导学生深入文本，自读自悟，讨论交流，体会课文的内涵。 ◆教学过程 （一）第一个对话——与课题对话 1、指名读题，并说说你为什么这样读？（强调地点“天游峰”；强调人物“扫路人”；强调地点和人物“天游峰”“扫路人”） 2、天游峰是怎样的？扫路人又是怎样的？到文中找出描写的句子，读一读，品一品，从中你读懂了什么？ （二）第二个对话——与天游峰的对话 1、读读自己所划的句子。谈谈自己的体会。 2、在学生谈体会的过程中朗读指导同步进行：读出天游峰的高和险。 3、出示“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”在内容或写法上，你喜欢这句话的什么？（体会动词“抛”，体会比喻和夸张手法运用的恰当和具体） （三）第三个对话——与游人对话 1、到课文中找出写游人表现的句子，读一读，谈谈自己的体会。 2、学生交流，教师引导：“气喘吁吁”“大汗淋漓”写出了游人登天游峰时的吃力的样子；“望而却步”“半途而返”写出了游人畏难的情绪和状态。 3、再读句子。想象说话：如果你来到天游峰，你会怎么做？ 4、毛主席的一首诗里有这样一句话“无限风光在险峰”，你是怎么理解这句话的？你想对“望而却步、半途而返”的游人说什么？ （四）第四个对话——与扫路人的对话 1、读读你划的描写扫路人的语句，并说说它是从哪个方面来描写的？你体会出了什么？ 2、交流：①外貌的：“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋……”“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”（预设：老人很有精神；很朴素）②动作的：“老人引我进了屋，为我沏了一杯茶。”“老人摇了摇头，伸出了七个手指头，然后悠然地说……”“说罢，老人朗声大笑”（老人热情好客、性格开朗）；③语言的：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”“可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗?”“30年后，我照样请您喝茶！”（预设：热爱大自然，热爱生活，勤劳，自信等） 3、比较游人和扫路人面对天游峰的不同状态，你想到了什么？ 4、一个年过七旬的老人在山势如此之险、工作量如此之大的生活面前，他难道真的不累吗？（小组讨论，选出代表发言。鼓励学生“据文而辩”“据理而争”，不求最终答案，只是关注过程，让学生说真话，表真情。） （五）第五个对话——与文中的“我”和自己（学生）对话 1、“我”作为一个游客，在天游峰面前是怎样的表现？找出句子读一读，谈谈自己的体会。 2、交流：“我终于顺着这跟银丝上了峰顶，心里好不得意”（预设：作者不怕山高路险） 3、“我心里不禁倒抽了一口气”。作者为了什么倒抽一口气？联系课文内容谈谈自己的想法。（预设：倒抽一口气表明作者很惊讶。惊讶什么呢？揣摩“我”的内心活动说一说） 4、“30年后我再来看您！”（预设：这句话你能读到它背后的意思吗？） 5、读一句话我们不仅要读明白它字面的意思，还要读透它背后蕴含的意思。用这样的方法去读课文最后一句话“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到驻地。”你读懂了哪两层意思？（表面上写老人的笑声传得很远，隐含的意思是老人的自信、豁达和开朗永久地铭刻在了我的脑海里，老人给“我”的启迪一直激荡在“我”的心中。） 6、读罢课文，你获得了怎样的人生启迪？ 7、学生交流。 （六）教师总结 《天游峰的扫路人》赞美的是一位自信、豁达开朗、攀登不止、生命不息的老人，从另一个角度理解，这是一首生