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第三章 第三节 水资源的合理利用说课稿 一、说教材 1、课标要求： 以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义,把握本条标准应该注意渗透可持续发展利用自然资源的观念。 2、教材分析和处理： 本人认为本节以人与水资源之间的相互关系为铺垫，引出人类只有对水资源合理利用才能获得水资源的可持续利用，所以，树立正确的水资源观，认清当前全球及我国的水资源状况，懂得科学、基本的水资源可持续利用策略和措施，无疑是本节的重难点。本节所涉及的知识点较多是学生已接触、了解过的，但却是较零碎的，所以本节课的学习主要是引导学生对相关知识进行整合、梳理并发现问题，再以合作探究的形式对知识加以应用，从而解决水资源如何合理利用的问题。亦可使学生树立珍惜和保护水资源的意识，强化对人水关系、人地关系的认识。 3、教学目标的确定 （一）知识与技能： 1、了解水资源的概念，理解降水量、多年平均径流总量与水资源的关系；运用图表说明世界和我国水资源的分布规律。 2、从时空两个角度，理解水资源在数量和质量两方面对人类社会经济活动所产生的影响。 3、了解当今水资源面临的问题和实现水资源可持续发展的措施。 （二）过程与方法： 1、通过阅读有关资料和图片，培养学生的读图分析能力。 2、通过思考题和案例分析，培养学生思维方式，挖掘学生潜力，激发学生的求知精神，实现对知识的理解和运用，达到新课程要求。 （三）情感态度与价值观： 树立珍惜和保护水资源的意识，形成水资源利用的可持续发展观点。 4、教学重点、难点处理 重点：认识水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义，我国水资源短缺的原因及如何合理利用水资源。 难点：能说明在不同生产力条件下，水资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。 二、说教法 以问题导学的形式驱动本节课的三大知识点；问题教学法、案例分析法、合作探究教学法 三、说学法 （一）学生分析 1．知识基础：学生在初中阶段对水资源有初步了解，对水资源时空分布也不难理解。但水资源对经济活动的影响，了解不多，必须重点讲解；另外对水资源的合理利用，还没有形成完整的思想和措施。 2．能力基础：学生经过一段时间学习，已具备基本的地理分析、推理能力，适当引导能够条理清晰地概括事物之间的联系，可以初步形成自己的观点。 （二）学法指导 学生自主学习课本知识，独立思考问题，提出问题，解决问题。同时，要结合所学知识，将课本与案例相整合，举一反三。 四、说教学过程 （一）基本思路：突出地图载体与启发式教学，注重学生对知识的自我构建与应用。以“发现问题──探究问题──解决问题”的地理思维过程构建本节课的程序与结构，结合一些典型的事例和图片，运用信息技术，以加深学生对现状的了解，提高学生分析问题、运用知识解决问题的能力。 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 引入 显示一则焦点访谈视频和相关图片，指出目前我国正面临缺水的危险，即我们通常所说的水危机！带着这个沉重的话题，我们一起步入今天的新课学习——水资源的合理利用。 观看、思考 铺 垫： 认识水资源 1.首先让我们先来了解水资源的概念及其分布状况，翻开课本61页，结合思考题，阅读水资源及其分布这部分内容。 2.利用课件内容检查落实学生自学情况。 阅读、读图分析、思考、发表见解 承接，分析水资源与人类社会的关系； 引出水危机的产生原因并分析 展示人口密度分布图、我国径流分布图，人口和水资源有什么关系？水资源与我们人类社会的关系究竟如何？请大家阅读课本61—62页的水资源与人类社会部分，并结合思考题。 疑：水资源与人类社会的关系主要体现在哪些方面？展示西北和江南景观图等图，主要由学生来谈。在人类社会不同历史时期，水资源的数量和质量对人类社会的影响程度不同，请学生读几张人类对水资源的开发利用的图，边读边思考人类利用水资源的一些做法的意义——用于解决人水矛盾的重要意义。 点：人类引水、抽水、“造”水、调水、蓄水等等做法不仅使水资源的数量由“少”变“多”，而且使人类的生存空间在一定范围内有了极大的扩展。人类的本领越来越强，能耐越来越大了，科技在不断进步，但我们知道我们不但缺水，而且缺得很厉害，为什么我们今天会如此缺水呢？讨论分析原因。 阅读、思考，为自己的论点寻找论据，发表看法 看图、感受、思考、 分析原因 探究问题；水资源如何合理利用 总结：板书学生的观点。提供资料给学生，让学生观察思考还有没有别的原因？ 如何才能改变这一局面？（待学生分析完后）好，请大家阅读课本64—65页内容，找出合理利用水资源的措施。 好，现在我们一起来看一个世界上“开源”和“节流”都做得比较好的国家，看看这个国家在发展中是如何做到对水资源的合理利用的。感受奇迹，获得启示。请大家阅读课本P63页的 “沙漠中的奇迹——以色列