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探析高考数列新定义题 　　摘 要：近年来新定义题在高考中频频出现，但是这些题目一出现，有些学生摸不着头脑，无从下手，原因之一是难以将它迁移到数列知识点。文章从一些新定义的数列高考题出发，比较归纳，举一反三，得出解决数列这种题型策略。 　　关键词：数列；新定义；解决策略 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-227-03 　　一、数列在高考数学中的地位 　　观察近10年全国各地的高考数学试题，越来越多将“新”溶于命题之中，比如数列。数列是每年高考中考查的重点内容，就广东高考试卷来说，2012，2013年关于数列的内容均占了19分，约占总分的13%。数列是高中数学的一个重要知识，也是高等数学如常微分方程、组合数学的基础，既是特殊的函数，也能构成各种各样的递推关系。因此是高考数学中必考查的内容之一，题型也不再只是单一的考查基本知识，而是转化为与实际生活模型、新定义、高等数学等相交汇的题型。 　　通过定义一个新概念来创设问题情境，要求考生在阅读理解题意的基础上，善于观察问题的结构特征和本质，依据题中提供的信息，联系所学过的数学知识和方法，将新定义的数列题迁移到等差、等比或递推数列的知识上来，从而解决问题。 　　二、学生的困惑 　　从表面上看，题目比较生疏，复习时没见过，考试没做过，考生的思维障碍往往在于阅读能力的欠缺，以及转译成数学语言的过程中发生差错。但只要考生基础知识扎实，注重数学思辨，“生题”可以转化“熟题”，“无从下手”可以变为“游刃有余”，让“难题不怪、新题不难”，解决的途径本质上主要是要求考生不仅能理解概念、定义，掌握定理、公式，更重要的是能够应用所学的知识和方法解决数学新定义的题型。 　　三、各省市高考中的新定义题 　　近10年各省市的高考试题中，一些新颖构思的新定义题数列经常出现，如“等和数列（2004北京卷）、”绝对差数列“（2006北京卷）、“等比方数列”（2007湖北卷）、“对称数列”（2007上海卷）、“*数列”（2010湖南卷）、“ 数列”（2011北京卷）、“保等比数列函数”（2012湖北卷）、“面积数列”（2013新课标全国卷）。 　　【例1】（2004北京，理14）定义“等和数列”：在一个数列中，如果每一项与它的后一项的和都为同一个常数，那么这个数列叫做等和数列，这个常数叫做该数列的公和. 　　已知数列 是等和数列，且 ，公和为5，那么 的值为___________，这个数列的前 项和 的计算公式为________________. 　　举一反三：定义“等积数列”：在一个数列中，如果每一项与它的后一项的积都为同一个不为0的常数，那么这个数列叫做等积数列，这个常数叫做该数列的公积。 　　已知数列 是等积数列，且 ，公积为6，那么 的值为______________，这个数列的前 项和 的计算公式为________________。 　　点评：新定义型试题主要目的是考查学生在短时间内以最快速度理解、接受并运用新知识解决数学问题能力，解决这道题，关键是理解新概念“等和”、“等积”，掌握其本质――和、积为同一个常数。虽然简单，考查的是学生继续学习新知识的能力，也是培养创新意识的一种方式。 　　【例2】（2006北京，理20）在数列 中，若 是正整数，且 ， 则称 为“绝对差数列”。 　　（Ⅰ）举出一个前五项不为零的“绝对差数列”（只要求写出前五项）； 　　（Ⅱ）若“绝对差数列” 中， ，数列 满足 ， ，分别判断当 时， 与 的极限是否存在，如果存在，求出其极限值； 　　（Ⅲ）证明：任何“绝对差数列”中总含有无穷多个为零的项。 　　点评：这类问题要求考生在最快的速度使用有效的方法收集处理信息，读懂并理解新定义的数列名称，如本题的“绝对值数列”，除数列外，交汇了极限的知识，然后综合、灵活地应用所学的数学知识，利用获取的有用信息进行独立的思考、探索，并据此提出解决问题的思路，创造性地解决问题。其中涉及到简单的极限问题知识点有：摆动数列没有极限，常值数列的极限是这个常值；（Ⅲ）用反证法证明“绝对值数列有零项”。 　　【例3】（2007湖北，理6）若数列 满足 （ 为正常数， ），则称 为“等方比数列”. 　　甲：数列 是等方比数列； 乙：数列 是等比数列，则（ ）。 　　A.甲是乙的充分条件但不是必要条件 　　B.甲是乙的必要条件但不是充分条件 　　C.甲是乙的充要条件 　　D.甲既不是乙的充分条件也不是乙的必要条件 　　回归课本：苏教版和人教A版等比数列课后练习：已知 是各项均为正数的等比数列， 是等比数列吗？为什么？例6的必要性与课本的习题在解题方法是完全一样的，充分性不成立：如1，-1，1，1是等方比