探究大学物理教学新模式.docVIP

探究大学物理教学新模式 　　摘要：物理学作为自然科学发展的基础学科，其基本理论广泛应用于生产、生活的各个领域中。为提高大学生对于物理学科这一必修基础课的积极性，文章结合本校的教学特点对大学物理该门课程的教学体系、方法等进行深入分析并提出了可供实践的教学新模式。 　　关键词：大学物理；教学改革；素质教育 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）31-0166-02 　　物理学是一切自然科学和工程技术的基础，是研究物体运动的基本规律、能量及其相互作用的基础学科。其研究成果与人类的生产、生活息息相关，此外，作为科学发展观的基础，物理学也与社会科学及哲学领域有着紧密的关联。然而，随着科技的进步，我国现行的传统物理教学方法已无法适应社会发展。因此，物理教学改革势在必行。如何让学生意识到物理科学在各种应用学科中的基石作用，如何让老师正确地传播物理科学在自然科学研究中的不可替代性，充分发挥物理学科在现实生活及科技发展中的作用，需要师生双方的共同努力。 　　一、物理教学的现状 　　大学物理是理工科高等院校非物理学科专业学生必修的一门课程，它有利于系统地培养学生科学的思维方法、提高学生的科研素质。虽然这门学科在国内高校中开设已久，但其依然存在着一些不容忽视的问题。通过物理教学改革解决此类问题以此提高大学物理的教学质量势在必行。 　　（一）教学内容更新不及时 　　大学物理教材虽然各有不同，但是整体仍然以经典力学为主，包括了力学、热力学、光学以及近代物理。在传统教育体系中，经典力学从初中一直到大学都是教学重点，但是近代物理在现今社会有了突飞猛进的发展，对科技的发展有着重要影响，而其在教学中的比重则严重不足，由此造成了物理教学在教学内容上的重复、新知识补充不足。 　　（二）物理课时缩减 　　大学物理在众多理工科院校中均是作为必修课存在的，它是研究自然科学的基础，能够起到锻炼学生严谨思维的作用。然而，随着近年来高校扩招及教学改革的大力提倡，在总学时有限的情况下，专业课和公共基础课课时出现冲突时，往往很多院系选择压缩必修课的课时以便为学生所学专业服务。随着物理课时的不断减少，物理知识体系的完整性、严谨性遭到破坏，老师无法系统、详细地讲解，学生无法熟练掌握经典的物理原理规律，教学质量严重下降。 　　（三）教师教学不认真，教学方法单一 　　中国绝大部分高校在教师考评机制中均以科研成果为侧重点。评职称、晋升等均由论文质量、数量来决定，这种体制直接导致很多教师将日常工作重心放在科研上，不重视教学，只求不出教学事故即算完成任务。课堂教学仅仅是“填鸭式”地灌输知识，课件几年未有更新，缺乏互动讨论，更不关心学生是否掌握所教知识，是否达到了开设该门物理学科锻炼学生基本科研素质的基本要求。这样的政策导向及教师教学就形成了一种怪相――课堂上老师为考核照本宣科读课件，课下学生为应付考试只看重点，突击复习。最后的结果是考试结束学生完全不知道所学知识有什么用，可以用来做什么，基本知识体系掌握不了，科研素质得不到培养，缺乏实践能力。 　　（四）学生缺乏学习热情 　　受到社会大环境的影响，许多学生的学习动机不纯粹、不端正。面对日渐增大的就业压力，部分学生只看重所学专业的实用性及所学课程能否为其就业增加砝码，没有正视物理学对于其逻辑思维能力、严谨科研素质培养的重要性。很多学生进入大学后放松课业，缺课逃课现象常见，对于大量的理论知识接受度低。此外，物理学相对于其他学科更为抽象，无法直观地认知感受，也让很多学生对物理产生了畏惧心理。开设大学物理的目的已无法实现。 　　这些物理教学中发现的问题需要及时有效地解决，否则后果将越发严重。所以结合以上问题及本人的教学经验，提出了一些教学改革的意见。 　　二、对大学物理教学新模式的探索 　　随着我国对于高校的教学质量的重视日渐加深，教学改革势在必行。针对上述物理教学中存在的问题，我们从教学内容、方法、形式、考评机制和师资队伍建设等方面提出了一些建议。 　　（一）优化教学内容，深化教学改革 　　教学内容是提高教学质量的关键。教学内容是否合理、是否新颖直接关系着能否吸引学生的注意力，因此采纳一些与时俱进的、与现代科技相关联的物理教学内容是十分必要的。作为公共基础课的大学物理，除了需包含传统的力、光、热、电等系统知识点外，可以增设一些学生较为感兴趣的最新科技的教学，如红外遥感、光纤通信等。对不同专业的学生采取针对性教学以解决课时压缩、授课时间不足等方面的矛盾。例如，对于通信工程专业学生可以将重点放在固体物理、量子统计方面，而热学等方面可以以科普为主；对于土木工程专业的学生，量子物理等方面可以简单介绍常识性内容，而力学部分则需着重讲解，可以结合土木工程专业的实际问题解