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探究式教学在高中物理教学中的实施 　　[摘 要] 随着新课程理论的不断发展，各学科的教学方式也在不断地发生改变，传统的高中物理教学方法已经不再适应现代教学要求。在高中物理教学中渗透探究式的教育理念已经成了现代物理教学的重要方式。探究式教学注重学生合作意识和参与意识的培养，重视技术教育，强调学生的价值取向，有利于提高学生的科学意识并且开发学生的个人潜能，使学生更适应社会的发展，推动社会的进步。 　　[关键词] 探究式教学；高中物理；实施方法 　　在新课改背景下，我国现代教育主张以探究式学习作为全新的教育理念，尤其注重对学生科学探究能力、观察能力以及分析解决问题能力的培养。将探究式的教学方法运用于高中物理教学中具有重要的意义。实施探究式的教学需要在教师指导下进行，学生通过亲身探究，主动参与学习的整个过程，体会学习的乐趣。探究式教学的开展突破了传统教学模式的限制，帮助学生有效获取新的知识，促进学生综合能力的提升。 　　一、探究式教学的主要特点 　　1.具有灵活性和开放性 　　在实际教学过程中，探究式教学积极鼓励学生对所研究的问题进行开放思维，寻找多种途径和方法来解决问题，从而达到最终的学习目的。探究式教学以这种灵活性和开放性培养了学生的灵活思维，对于开阔学生眼界、提高学生的创新思维具有积极的影响。[1] 　　2.注重过程和方法 　　探究式教学非常注重学习的过程和对方法的使用，其主要目的在于培养学生的实验技能。探究式的教学方法所关心的并非最终的结果，也不局限于最终结论的正确与否，其关心的是整个实践探究的过程，注重学生在处理问题的过程中获得能力的提升。探究式教学通过设计活动，进一步培养了学生的实践技能和动手操作能力，符合当代社会对人才发展的要求。 　　3.以学生为主体 　　传统教学模式下，教师作为主导，课堂教学以教师讲述为主，学生在此基础上进行被动接受。探究式的教学方法则有效突破了传统教学方法的局限性，学生被视为学习的主体。教师通过鼓励学生积极参与实验探究的每个环节来强化学生对知识的体验，让学生充分体会探究式学习过程的乐趣。[2] 在整个教学过程中，教师成为学生学习过程的引领者和协作者，引领学生积极思考，协作学生共同完成整个探究过程，从而获得良好的学习成效。 　　二、探究式教学在高中物理教学实施过程中存在的问题 　　1.探究式教学运用过度 　　新课程改革提倡教师运用探究式教学来不断激发学生兴趣，从而提高学生自主学习能力。这就使得不少学校和教师对探究式教学的作用进行夸大，遇到任何物理知识均采用探究式的教学方法，致使探究式教学运用过度。虽说探究式教学具备很多的优点，但在运用过程中不能完全忽视教学内容，完全按照模式生搬硬套，这样不但不能调动学生积极性，反而会阻碍教学效果的产生。[3] 实则探究式的教学方法并非最优秀，也并非唯一的方法，很多传统的教学方法也有值得借鉴之处。因此，在教学实践过程中，教师要善于灵活把握，将各类教学方法进行有效综合。 　　2.探究过程简单化和程序化 　　将探究式的教学方法运用于物理教学过程中，一般会经历问题猜想、方案设计、方案实施、数据收集与处理、得出结论以及验证假设等几个步骤。[4] 因而，在实际教学过程中不少教师将探究过程程序化，严重忽视了教学内容的深浅，没有充分考虑学生的知识背景和水平，导致最终学习成效不够均衡。探究式教学环节虽然具有一定的规范，但也要结合教学内容和实际，切不可生搬硬套，片面使用。 　　3.对探究式教学的认识过于片面 　　探究式教学方法具有诸多优点，在目前教学实践中被广泛采用，但也存在着片面认识的现象。在高中物理教学实践中，对探究式教学法的片面认识主要表现在两个方面：其一，教学过程过于注重对学生探究能力的培养，严重忽视了物理原理和基本概念知识的学习。其二，在教学过程中过分强调学生的主体性地位，而忽略了教师的主导作用。由于对探究式教学方法产生了比较片面的认识，部分教师将探究式教学定义为过程教育，对学生知识体系的培养严重忽视。[5] 其实，知识的学习与能力的培养相互作用，运用技能的同时也要注重对学生基础知识的培养。还有部分教师认为，探究式教学要完全放手，让学生自主摸索，因而几乎不介入学生整个探究过程之中。其实，教师在整个探究过程中需要充当好引导者的角色，要适时指导学生进行相互的交流和学习，从而获得良好的学习效果。 　　4.探究式教学过于形式化 　　在教学任务的压力下，不少教师将探究式教学作为一种形式进行包装，使得实践的探究式教学过于形式化。例如，为了能够展现实际的课堂教学效果，不少教师在进行探究实验时便预先准备好实验的预计结果，而正式的探究过程则成为摆设，毫无悬念。实施探究式教学的最终目的就是要学生通过亲身经历来体会整个过程的内涵和乐趣，因此教师首先要具备