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探究式教学在高中语文教学中的应用 　　摘 要：探究式教学在我们教学过程中，是一种较为有效的教学模式，对教学产生了重要的影响。文中结合高中的语文知识内容，对探究式教学的具体应用做出一系列分析探讨。 　　关键词：探究；语文；应用 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-100-01 　　探究式教学，作为一种高效的教学方式，被广泛应用于我们日常的课程教授中，并且能够取得较好的教学效果。探究式教学主要是教学主体不断摸索知识，教师只是作为课堂的引导和规划，然后由学生自己查找信息，不断学习，并且经过一系列的了解和总结，最后自己实现知识的增长。 　　针对语文教学来说，关于语文知识的学习，应当是学生努力去理解感悟，不是教师一味灌输，而是要求学生在老师的引导之下自己去不断体味探究才能逐渐了解知识的内在含义，在文学作品的阅读中自行领略主旨内容。因此，在我们的实践中，积极采用这种方式，旨在不断的提升学生在学习过程中的参与能力，增添学习的热情，实现了学生学习成绩的提高，对此，我们就其进行详细的探讨。 　　一、情境创设，引入问题 　　在我们的教学中，关于探究式教学方式的采用，首先我们要做的是熟悉了解教学内容，并且创设相关的情景内容。情境的创设，有利于学生充分和迅速的融入课堂教学的内容；另外就是情境的描绘与展现，能够增进学生的理解，贴近日常生活，使得学生能够设身处地的去想问题。有关问题的引入，其载体与核心主要是问题，所以教师应该从学科出发，选择恰当的问题，为其学习提出难度适当的要求，来供学生挖掘探索。例如，在学习?长江三峡?时，通过动态的图画和影视的展现，为学生展现一幅山河情景，创设出情境，让学生深刻理解课文的相关描写，以及文章中作者表达的思想感情，再及时的提出问题，在文中，找出描写瞿塘峡，巫峡和西陵峡各自的句子，进行相关的赏析，好在哪里，并说出对全文的阅读感受？引导学生通过通读全篇进行思考探究。学生在通过分析探究之后，对此有了一个细致的了解，也对我们的全文主旨内容有了很好的把握，在主动探究之后，将知识正真内化于心，称为自己的东西。 　　二、循序渐进，引导探索 　　关于探究式教学，在进行问题的提出时，我们要做到循序渐进，对不同的问题进行整合分类，针对课文的内容，不断深入，让学生对语文的知识内容从表到里，从易到难有一个逐步的认知和了解；在此过程中，我们也应该考虑学生的能力情况，提出不同的内容要求，让学生自己根据自身的能力，去选择适当的选题去探究发现。另外，在实践教学中，教师应当对学生做好学习引导，学生难免有时找不到学习的方向，在自己摸索的过程中走偏了方向，这时，教师应该及时关注，并且给予相应的指导，在大体思路和教学上给予学生一个方向。例如学习闻一多的?发现?，教师可以寻找相关的诗作?忆菊?，让学生进行对比，并且引导学生查找资料，了解这两首诗各自的创作背景，再引导学生了解闻一多的生平，通过种种的信息了解，最后让学生探究这两手诗歌的不同之处表现在哪？再逐步深入了解作者所表达的思想感情是什么？循序渐进，不断深入，让学生对知识有一个较好的理解过渡，加深学生的知识理解和掌握。 　　三、组织讨论，探究疑难 　　在学习探究中，学生自身的能力和知识储量是单薄的，对于一些学习中的问题无力解决，在这种情况下，教师可以引导学生之间开展小组讨论，主要是帮助学生消化学习中的疑难，首先，有利于集中大家的智慧，让学生在自主探究的过程中更好的去解决问题；其次，这样有利于激发学生的主动创造性，不同的想法，不同的言论，有利于撞出思想的火花，关于结果无论对错，关键是大家主动思考的过程是难能可贵的。其中关于探究学习的形式是多样的，学生之间可以通过不同的形式进行交流想法或者对问题进行深入研讨，充分诱导学生积极进行探究活动。例如在写作的过程中，要求学生写出关于祖国的作文，可以让学生之间展开讨论什么是祖国？，在讨论之后，小组或者同学之间派出学生代表来进行发言说出自己的理解，教师在这过程中循循善诱，提问学生：你们认为他说的对吗？为什么？谁还有不同的理解和看法呢？在这一系列的问题之中，让学生的思维快速运转，实现创新和发展。 　　四、交流总结，总结归纳 　　探究是一个发现的过程，但是我们要通过探究获得成长和进步就必须要进行学习成果交流，最后归纳总结，形成自己的知识理论。关于交流成果，是对大家自主探究的一种考验与检测，在经过一番的努力之后，学生应该形成自己的观点和理论，并且把自己的所得和大家进行分享，而且同学之间的想法进行综合就会更加的完善，更加接近正确的事物，所以说成果分享是探究学习的一个重要环节。而总结与归纳，则是对学习内容的一种升华，教师对于学生学习的评价和分析，让学生真正了解学习内容，获得的长足的进步和能力的提升。例如，