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探讨小学二年级识字教学现状及策略 　　摘要：中华文化博大精深，每一篇文章都是通过汉字来表述的，可见汉字的重要性。在小学语文的课堂中学生首先就要接触到生字，对生字进行学习然后才是阅读整篇文章。学生的识字量在一定基础上，是会影响学生的写作能力和阅读水平的。所以小学生在学习语文的时候，要注重对识字量的掌握。本文就是围绕探讨小学二年级识字教学的现状，针对现在学生对于汉字学习会出现的一些问题，对这些问题进行解决，帮助学生能够更好的学习语文。 　　关键词：小学二年级；教学；识字；现状；策略 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0098-01 　　小学的语文课程的主要任务，就是要学生能够掌握一定的汉字，并且能够正确的去书写、学会运用汉字。这就要求语文教师能够对汉字进行分解，让学生能够容易的学细生字。二年级的学生的特点就是学得快忘得也快，使得学生在学习生字的时候掌握的不够扎实。教师在课堂上采取的一些教学方法在一定程度上还不够科学，让学生死记硬背的去识字，只能是当堂了解过后就会遗忘。为了能够使学生更好的学习生字，就要了解他们的学情给他们营造良好的学习环境，提高他们的语文成绩。 　　1.小学二年级识字现状 　　随着时代的变化，我国的教育体制也在变化。新课改下的语文课程注重对学生的培养，让他们能够积极的去学习。我国的识字教育有它自己的发展历程，比如在60年代到70年代曾经出现过部件识字法、字根识字法、字谜识字法等。到了80年代我国开始兴起了注音识字法，让学生通过注音来理解汉字，到了20世纪，随着我国经济的迅速发展，一些科学技术不断的发展，人们开始把科技手段运用到教学中来，丰富了识字的方法。 　　对于小学语文二年级识字的要求主要分为两个部分，一是要求会写的字要达到985个，二是要求能认识的字要达到1608个。小学二年级的学生对于上册的学习掌握的情况相对会比较弱一些，由于时间的推移使学生对于汉字的记忆力退化了。其他的比如现在所学习的下册语文书，在识字量方面掌握的就相对好一些。每个学生在学习能力上是不一样的，每个人都存在一定的个体差异。识字是一个循序渐进的过程，从一年级学习一些基础的汉字，逐渐的过渡到二年级要学会理解汉字的结构。这给二年级的学生在学习生字的时候带来了一定的困难，不止是要会写还要会理解。现在小学二年级识字的现状就是学生学习的识字量增加，导致他们在学习的过程中容易弄混淆汉字。这给教师在语文课堂上讲课带来了一定的困难，不利于语文教学。 　　2.小学二年级识字教学中存在问题的原因 　　2.1 识字教育模式僵硬。在小学语文的课堂上，学生在学习汉字的时候运用的方法还比较陈旧。教师在课堂上采取的教学模式，基本上是填鸭式教学，只负责教给学生课文让学生好好的听讲。教师在讲课的时候没有考虑到学生的感受，学生在课堂上就会产生一定的厌倦情绪，导致在学习上没有好的效果。随着新课改的步伐，识字改革也开始进入到小学教育中。但是由于当前我国教师在识字方面还是坚持自己的教学方法，导致识字改革的推行比较困难。 　　识字教学还坚持着传统的教学模式，激发不了学生学习的兴趣。使学生在学习上处于一种被动的模式，不利于学生在语文中的学习。 　　2.2 知识的衔接不上。教师在上课的时候一般都是让学生去阅读整篇课文，把课后的字词在书中画出来进行重点的标注。但是由于对于一年级所学过的字词会有一定的遗忘，导致教师在讲课的时候要纠正学生的读音问题，给课堂的进度带来了一定的阻碍。如果在低年级没能够掌握好一些汉字，对字的含义理解的不够，会影响到学生的阅读能力。 　　小学二年级就会要求学生学会看图写话，教师也会适当的给学生布置一些写作作业。如果学生在识字量上达不到要求，就会导致在写作上会错字连篇。比如教师在对一篇文章进行讲解的时候，学生不理解其中一个字词的含义就会无法进行知识的迁移。所以在教学的过程中，教师要及时的发现学生的不足，让学生在学习二年级生字的时候也要对以前学习的生字进行巩固，这样才不会使知识链断裂。 　　2.3 自主能力差。小学二年级的学生，在自主能力方面还比较弱。对于课文中不认识的生字，他们还没有一个主动去查阅的意识。只会等着老师在讲课的过程中，给他们进行注音。教师应该在语文课堂中指出学生的问题，逐渐的教学的过程中培养学生养成一个查字的好习惯，鼓励他们自主的进行识字。 　　3.小学二年级识字教学的策略 　　3.1 提高教师的素质。对于识字的教学，首先就是要提高教师的素质。教师在讲课的时候，要在课前先对要讲的课文进行备课，找到一些能够让学生快速记忆的方法。教师要弄清这个汉字的结构，选择一定的识字方法教给学生。使学生能够生动形象的认识和理解汉字，了解汉字的演变过程，激发学生对于汉字的兴趣。学生对于汉