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提高数学课堂的有效性.doc
提高数学课堂的有效性
【摘要】 提高课堂的有效性,向40分钟要效率,成为教师教学的重要内容和当务之急,也是教师提高教学质量的有力手段,本文就如何提高课堂教学的有效性做了探讨.
【关键词】 数学;兴趣;有效性
课堂是学习的第一场所,也是学习知识的最重要的部分. 教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传播的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术. ”在新课改的要求下,将“授人以鱼”转变为“授人以渔”. 这就要求教师的角色发生转变,要让学生成为真正的“演员”,教师则是幕后的“导演”. 这样教师在课前课中课后都得下很大的工夫. 在这里,我谈谈在高中数学课中如何提高课堂有效性的一点认识.
一、提高学生学习数学的兴趣
俗话说兴趣是最好的老师,学生只有对这门课有了兴趣,才会认真地去听课,去思考,. 那么如何提高学生的兴趣,我认为,首先要培养学生的数学意识,给他们渗透数学史的知识和关于数学的故事,尤其是故事的情节引人入胜,能够引起学生的注意力;二是故事里充满了令人们向往的东西. 而且学生通常能从故事的寓意里得到感悟和引发思考,从而激发学习数学的兴趣. 如在学习《等比数列前n 项和公式》一节课中,这样导入新课:宰相的麦子:相传古印度宰相达依尔,是国际象棋的发明者. 有一次,国王因为他的贡献要奖励他,问他想要什么. 达依尔说:“只要在国际象棋棋盘上(共64格)摆上这么些麦子就行了:第一格一粒,第二格两粒,……后面一格的麦子总是前一格麦子数的两倍,摆满整个棋盘,我就感恩不尽了. ”国王一想,这还不容易,刚想答应,如果你这时在国王旁边站着,你会不会劝国王别答应,为什么?组织学生讨论,引入课题. 激发学生的兴趣. 这其中巧妙地把一些枯燥而抽象的数学规律变得有趣而贴近生活,从而使学生在愉快,和谐的课堂氛围中学习. 再次,给他们一些有意思的问题或为解决的问题,如哥德巴赫猜想、百鸡问题等,从而引起同学们的数学兴趣. 最后,教师要不断提高自身的修养和人格魅力,用自己的人格魅力和品质去影响学生,从而使学生爱学你的课. 有了兴趣就有了主动性,从而为提高课堂教学的效率奠定了基础.
二、课时教学目标要明确,要优化
我们每上一节课都有教学目标,也就是这一节课要完成的教学内容是什么?教师必须非常的明确、清楚. 只有明确目标才会合理地支配课堂,明确哪些是重点,哪些是难点,才会有节奏的去进行教学. 并且要对教学目标进行优化,教学目标应该具体、集中、突出,这样才会更有针对性,更有效地进行课堂教学,从而提高课堂有效性.
三、创设适当的问题情境
问题情境是每节课为了教授新知识所设计的作为导入新课的问题. 好情境如同桥梁建造一样,如果我们把数学情境的“合理性”视为对建筑材料的质量要求,把“问题导向性”看作是对桥梁功能的设计要求,那么,“有效性”原则可看作是对桥梁工程质量的总体考虑. 那怎样的情境被引入课堂才有效?一节数学课如果问题情境设计的好,那么就会在一上课就把学生的注意力吸引住,随后学生就会顺着这个问题想下去,进入这个问题的思考,从而保证了他认真听课,并且主动性很高. 所以,我觉得可以把创设的数学情境分为两类:创设生活的情境和纯数学的情境:
第一、创设纯数学化的情境,创设以认知冲突的思维情境,使孩子沉甸于思索中,从疑问中产生探个究竟的想法. 例如:《抛物线》一节的教学中,我是这样引入的:通过课件演示抛物线形成过程,学生观察,然后教师提问前面我们学习了椭圆和双曲线,回忆它们的图像及性质,我们该如何来定义抛物线呢?这一过程中通过多媒体演示,激活学生学习兴趣,通过寻找规律,让学生自己总结抛物线定义,体验成功的喜悦. 像这样,能通过纯数学情境能达到好的教学效果的,就不要再寻找一些其他的生硬的生活情境,浪费师生的精力. 这样还能让数学课堂更有数学味.
第二、创设生活的情境,我们在讲两直线的位置关系时,让学生身临其中,让同学们观察教室内房梁的一条线和地面的一条线的位置关系,因为学生都身在其中,所以他们每个人都会去想,每个人都有自己的答案,到底谁的答案正确,讲算法的时候列举学生登录QQ的过程也是一个程序语句,教师这时再进入新课,学生的注意力提高了,兴趣增强了,那么这堂课的教学效率也就提高了. 所以,问题情境的创设对提高课堂有效性有很大的帮助,也是提高课堂教学有效性的重要手段.
四、改进教学方法
要提高课堂教学的有效性,改进教学方法也是一个重要的环节,好的教学方法,能使一节课有节奏、有次序、有质量的完成. 能使老师和学生之间很好的配合,能充分发挥学生的主动性,以及教师教的效果,数学课概念多、定理、公式多,没有什么实验,怎样使这些公式上起来不枯燥,不那么死板,就要靠好的教学方法去改进,例如;我们可以采用启
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