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提高课堂效率实现有效教学 　　摘要：初中化学是学生学习化学的入门课程，作为初中化学教师应注重培养学生学习化学的兴趣，充分调动其主观能动性，让他们积极参与教学互动中，体会学习化学的快乐。恰当创设一些教学情境，把较难的、重要的知识点巧妙地融入到情境中，能让学生在教学情境中记忆深刻。 　　关键词：有效教学；课堂；效率 　　中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）12-0267-02 　　教学效率的提高既是教学质量被提高的关键因素，也是现代教学的根本要求。中学的化学教学，它既可为马上要毕业步入社会工作的毕业生处理解决实际的问题奠定基础，又能为即将升入高一级学校学习有关专业的学生奠定基础，更是化学教育的基础和启蒙阶段。为了提高课程教学效率并取得显著的教学效果，教师要在有限的课堂时间内让学生顺利理解和掌握教师讲授的化学基本技能和基本知识，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，自主学习。而且学生求知欲的激发和学习兴趣的培养都应该在初中就抓起来，这样才更大范围提升教学质量。 　　一、演示实验在课堂教学中的作用 　　演示实验具有的功能有育德、循理、获知、激情、求真等。所以课堂演示实验过程中必须要努力做好，并重新改进和设计某些实验。演示实验是课堂有效教学的基础和出发点，并可激发和提高学生学习的自觉性、积极性和主动性。所以，化学教师的努力方向是让学生和生活化、趣味化的实验相伴。 　　（一）演示实验存在的问题 　　1.部分教师对演示实验重视不够。新的教材较以前的教材有着很大的改变，其中实验教学部分尤为突出，新教材中有专门以实验为主题的教学活动，教材中添加了以前教材中没有的新的演示实验或学生实验，许多章节后面还为学生编写了家庭小实验。尽管实验一直被认为是加强学生化学概念和技能学习的潜在力量，但这种潜力到目前为止还无法真正得到发挥，中学化学实验教学现状不容乐观。由于化学学科的特点和中高考的模式，很多教师为了完成教学任务，将演示实验变成了“黑板实验”，学生实验更是省略了，结果学生普遍认为化学难学，化学实验枯燥，要记的内容太多，零零散散又没有规律可循。 　　2.学生对课堂演示实验重视不够。在教学中，教师由于受到办学条件、教学水平、教育教学理念等许多原因的限制，常常都是在忙做演示实验。当需要演示实验时，教师将实验通知单交到实验室，由实验员准备即可。教师成为化学实验的“独裁者”，学生成为化学实验的“旁观者”。有的只看热闹，大部分学生看不清实验的操作和现象，长期下去学生对这样的演示实验并不感兴趣，学习化学的积极性降低，课堂教学效果很差。 　　（二）演示实验的改进 　　1.演示实验的改进要与教学内容相结合。演示实验就是让学生通过实验的过程，分析和理解化学概念，掌握其中的规律，培养独立实验的技能。在化学教学过程中演示实验并不是数量越多越好，也不是每处都要演示。因为实验不是我们的最终目的。演示实验的安排要符合教学内容，演示实验的改进不要脱离实际，华而不实，要牢扣教材，要依据课标或“大纲”，符合教学的阶段要求和总体要求。这样才可以获得良好的教学效果。 　　【例1】九年级化学上册中关于分子是不断运动的，设计实验：将浓氨水和酚酞溶液分装在两个小烧杯中，外面再扣一大烧杯，观察现象。此实验现象明显，但后面同学看不见。如果改成将酚酞滴在一条滤纸上，将滤纸放入一支大试管中，管口放一团沾有浓氨水的棉花，这样学生都能看见白色的滤纸由管口向里逐渐变红。这样的改变，可以提高学生的注意力，让教学内容与实验紧密结合，进而提高课堂教学效率。 　　2.演示实验的改进必须与教学的难、重点相挂钩。演示实验的改进必须层次分明，主题明确，条理清晰，演示实验的目的是为了解决教学的困点与难点，给学生留下深刻而鲜明的印象。因此，演示实验的改进计划能有效措施排除学生由于强烈刺激的吸引而忽视本质造成的心理干扰。 　　【例2】Na2CO3与NaHCO3的热稳定性比较。教材上热稳定性实验是先做Na2CO3的，后做NaHCO3的。此实验操作虽然相当容易，但在实际教学中，整个实验过程花费时间太长，而且实验层次不分明，很难保证完成教学任务（本节要求一课时）；再者，学生对这两种钠盐的热稳定性对比实验的认识不够深刻，教学重点并不突出。可把此演示实验改进为“套管实验”：取一支大试管和一支小试管，一个单孔橡皮塞和一个双孔橡皮塞，短玻璃导管一根和长玻璃导管一根，搭配好装置。在大试管中装入适量的Na2CO3，小试管中装入适量的NaHCO3，加热后可观察小试管中澄清的石灰水是否出现白色浑浊。通过改进实验，学生更容易理解NaHCO3很不稳定而Na2CO3很稳定的性质，同时也培养了学生的分析能力和观察能力。 　　3.演示实验对学生创新意识的培养和创新能力的训练，起着至