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提高高中数学课堂教学效率的对策研究 　　高中教学的一项基础性课程就是数学，高效的数学课堂教学能够培养学生的逻辑思维，提高学生的综合素质。基于当前高中数学课堂教学的现状，分析了课堂教学中存在的问题，并总结了提高高中数学课堂教学效率的针对性解决措施，以期提高数学教学质量，指导实际高中数学课堂教学活动的开展。 　　课堂教学高中数学效率数学课堂教学效率直接影响着学生的学习效果，然而在传统的教学模式下，多种因素都会降低数学课堂教学效率，使学生丧失学习数学的兴趣，因此构建高效的数学教学课堂是当前各大高校亟待解决的一项问题。研究提高高中数学课堂教学效率的对策具有非常重要的意义，可以有效改善数学教学效率，促进学生的全面发展，为相关研究提供参考意见。 　　一、当前高中数学课堂教学现状分析 　　数学课程是高中学习的重要课程，具有知识抽象、理解难度较大的特点，学生在高考压力下，心理负担过重，在课堂学习过程中很容易产生抵触、紧张的心理，大大影响了学生的学习效率。受传统应试教学模式的影响，高中生需要学习多门课程，参与不同学科考试，课下时间较少，数学作业量大，学生无法达到劳逸结合，在数学课堂学习中精力不集中，也会降低学生学习效率。 　　作为高中数学课堂教学的实施者，教师是影响教学效率的关键因素。高中数学教师在课堂教学前，未做好充分的教学准备工作，对教学目标的把握度不够，教学活动针对性和目的性不强，教学环节衔接紧密性不强，对教学内容的设计缺乏科学性，从而降低了学生学习兴趣，课堂教学气氛不活跃，制约了学生学习效率的提高。在数学课堂教学过程中，教师教学方法应用的不合理也会影响教学效率，主要体现为：理论性讲解比重较大、实践应用练习比重较小，教学模式存在很大的滞后性和约束性等，教师是课堂教学的主体，学生的主观能动性得不到充分的发挥，被动的接受数学知识，并没有从根本上充分的理解和掌握数学知识，创新思维受到限制，无法获得数学学习体验。在教学内容固定、教学指导方法单一的教学环境下，既无法满足能力较强学生对数学知识的学习需求，同时能力较差的学生学习起来也更加吃力，达不到促进学生均衡发展的目标，影响教学质量。 　　二、提高高中数学课堂教学效率的对策 　　（一）确立数学课堂教学的根本目标，提高教学针对性 　　教学目标是进行教学活动的行动指南，高中数学教师在制定教学计划、备课、课堂教学和课后巩固等各个教学环节中必须在教学目标的指导下开展。同时，高中数学教师还应当运用多元化、多角度的教学方法和手段，将教学内容与教学目标挂钩，从而不断提高教学的目的性。 　　（二）做好充分、有效的备课工作，全面把握教学细节 　　备课是教学中的一个不可或缺的环节，是保证课堂教学、课后练习等教学环节顺利实施的重要前提。高中数学教师的备课能够充分提升学生的学习效率和效果，“磨刀不误砍柴工”可以用来形容备课对开展教学后续工作的意义。所以高中教师必须要在大量的数学知识点和习题中提炼出数学原理和应用方法，并将这些“精华”以精炼、明确的形式展现在学生面前。同时，高中数学教师要充分了解所教授学生的学习能力和特点，运用学生感兴趣的形式和方法将知识点教授给学生。在备课中，教师还要规划好课堂教学的节奏，协调好重点、难点和一般性知识点的讲解时间和练习容量，留给学生充足的思考和答疑时间。总之，在备课中，高中数学教师应充分把握好教学的内容、手段、方法、节奏等教学细节，从而保证学生的学习效果。 　　（三）实施分层教学，满足不同层次学生的需求 　　教师必须要认识到学生之间的差异，结合班级的整体状况，应用分层教学的方式，对学生进行针对性的教学，落实个性化教育，逐层推进，从而达到提高教学效率的目的。在高中数学课堂中，可以通过以下措施来实现分层教学：（1）划分学生的层次。教师应结合学生日常表现和各项考试结果，综合评价学生数学水平，将班级内学生划分为不同的层次；（2）划分教学内容的层次。学生对数学知识的学习、理解能力有所不同，对知识的需求也会存在差异，必须要基于学生基本的认知规律，参考数学教学的课程标准，根据从低级到高级、从简单到复杂的原则，结合不同层次学生的状况来设计教学内容，设计符合不同层次学生的数学问题；（3）划分指导学习方法的层次。因为教学内容不同，所以要求教师不断转化教学指导方法，把握不同层次学生的特点，让不同层次的学生都参与到数学课堂学习中，提高学生学习兴趣。 　　三、结语 　　综上所述，教学效率是数学教学活动开展成效的衡量标准，不仅能够反映学生的数学学习状况，还是实现教学任务的重要保障。就当前高中数学课堂教学的现状来看，其中仍存在一些问题，不利于教学效率的提高，这就要求数学教师应围绕教学目标开展教学活动，做好充分、有效的备课工作，实施分层教学方案，激发学生的学习积极性，让每位学生都能得到很