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改变，从阅读开始 　　摘 要：在阅读贫瘠的郊区高中，语文被边缘化。语文教师应以一些可行的方法引领和督促学生养成阅读的习惯，唤起学生对语文阅读的兴趣，从而提高学生的人文素养。 　　关键词：阅读；精神素养；憧憬 　　中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）33-0040-03 　　梦想很美，我渴望语文被学生强烈地需要。希望他们在语文天地里尽情遨游，享受经典作品的魅力，体验一次次生命的碰撞，收获一点点人生的顿悟。 　　可是，现实不容乐观。在城乡结合部的普通高中，学生大多对语文课不太感兴趣。但语文教改不断深入，语文学科的成绩比重加大，淡漠语文将是升学的大忌。另外，越来越多的社会现象令人担扰：不敢善良，漠视生命；不够坚强，生命易折；不够沉稳，戾气满怀…… 　　语文，在学生的成长过程中应该有所担当。我尝试着用引导阅读和督促阅读的方法来实现学生语文生命（语文学习态度和成绩）和自我生命（人生态度和精神素养）的改变。因为阅读是认识自我并优化人生的一种重要手段，阅读对学生的熏陶，对学生的文化素养和人格养成，其作用是不可替代的。中国教育学会副会长朱永新教授曾多次强调良好的阅读对于一个人和一个民族的重要作用。他反复说，“一个人的精神发育史就是他的阅读史”，“一个民族的精神世界取决于这个民族的阅读水平，一个民族的竞争力取决于这个民族的精神力量，一个民族的精神力量取决于他的阅读力量。因此，一个不善于阅读的民族，也绝对不会成为一个有竞争力的民族”。学生或许无法达到这样的认识高度，但作为语文教师心中应有自己的高度。于是，我把这种追求活化到平时的教学过程中。 　　首先，课前美文每日一读。这项活动以号次轮流的方式进行，每个学生都要提前寻找自己欣赏的文章，然后有感情地在班级里朗读。这样做既是为了督促学生养成课外阅读的习惯，在不断寻找心仪的文章过程中扩大阅读的范围，也是为了实现资源共享，在共享的过程中实现学生的共同提高。例如，曾经有一位学生读乔叶《成长是一件怎样的事》时，全班同学认真聆听，有同学迅即记下一两句自己喜欢的话。如“蹲，以一种外表的低姿态，隐含着一种内在精神的拔节。‘蹲’是另一种意义的成长。”记下这话的那位学生说：我读到一种低调背后内心的不断丰盈，静默之中生命的无限生长。朗读者在推荐本上如是说： 　　“成长并不是一件急于求成的事，因为我们的一生都需实践它。 　　奥尔科特说：‘眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。’人生只有经历了文中说的‘蹲’的过程，才能让心灵的积蓄愈加扎实，才能让成长的脚步愈加沉稳。 　　成长也是一个反思的过程，上帝安排给我们一些挫折，有些人习惯用坏运气来定义它，而有些人却知道那些挫折是促我们成长的试题。 　　我们的身体会老去，幸亏我们的心一直在成长，成长会让我们热爱生活，热爱世间的一花一草一木。” 　　美文一天天被学生朗读着，诸如此类的精彩也一天天上演着。在用心寻文的过程中，在静心聆听的过程中，不管是读者还是听者都通过文字和作者进行一次对话，或深或浅，在学生的生命里留下印迹。总之，读着读着，学生会渐渐发现课外的语文很广，如海洋一般浩瀚；课外的语文很美，如星空一般璀璨。 　　其次，课堂名篇专题深读。苏教版语文教材都是以专题形式编排的。如必修一第一专题是“向青春举杯”，第二专题是“获得教养的途径”，第三专题是“月是故乡明”……如此以话题同一的方式编排，有利于教师横向比较，纵向深入，引导学生走进文本，欣赏不同作者对于同一话题的不同看法和写法。在比较体验中提高学生的鉴赏能力和写作能力。例如在“向青春举杯”专题中，通过比较阅读，学生能深切地体会到不同时期青年怀揣梦想的热度和广度。《沁园春?长沙》表达大革命时期青年毛泽东奋发进取，以天下为己任的情怀。《致橡树》表达新时期新女性对自由平等独立爱情的憧憬。同是青春，同是梦想，作者们的热烈担当，作者们的深刻思考会如晨钟般敲打学生的心灵，学生的心湖也泛起一层层涟漪。在单元习作中，有学生写到： 　　青年毛泽东指点江山激扬文字，踏着铿锵的步伐叩问“谁主沉浮”。青年时代即便生活在“被蜘蛛网查封了炉台”的纷乱社会中，“依然固执地用凝露的枯藤，在凄凉的大地上写下：相信未来。”而我们新时代的宠儿，多少人已成为低头一族，成为浮躁一族。我们漠视贫穷，我们厌烦读书。这样下去，我们该走向何方？ 　　这位学生的深刻自省来自对文章真正的阅读，相信青春之杯已在这位学生手中毅然举起。这样的深入阅读是有意义的，这样密集型的“青春”震动是有份量的。在教师以“青春”为话题的写作练习中学生其实完成了一次与文本的深度交流，从而也成功地引领学生放眼生活，明确自己该如何把握青春。同样，一篇文章足够经典，教师也大可旁征博引，深入挖掘，创造出一种文学的洪流，让学