说例1-勾股定理专用课件.pptVIP

* 课题：勾 股 定 理 教材分析 学情分析 教学策略 教学过程 设计说明 教材分析 教材的地位与作用 教学目标 教材的重点与难点 勾股定理是新课标人教版《数学》八年级（下）第十八章第一节的内容，分三课时完成。本讲为第一课时，讲解勾股定理的探索及证明。 勾股定理是中学数学几个重要定理之一，它揭示了直角三角形三边之间的数量关系，既是直角三角形性质的拓展，也是后续学习“解直角三角形”的基础。它紧密联系了数学中两个最基本的量——数与形，堪称数形结合的典范，在理论上占有重要地位。 教材分析 教材的地位与作用 教学目标 教材的重点与难点 理解并掌握勾股定理。能用拼图的方法验证勾股定理。 知识目标 能力目标 情感目标 在学生经历“观察—猜想—归纳—验证”勾股定理的 过程中，发展合情推理能力，体会数形结合的思想 和从特殊到一般的思想。 通过对勾股定理历史的了解， 感受数学文化，激发学习兴 趣；在探究活动中，培养学 生的合作交流意识和探索精 神。 教材分析 教材的地位与作用 教学目标 教材的重点与难点 重点：探索和证明勾股定理. 难点：用拼图方法证明勾股定理 . 关键：学生如何顺利探索。 课题：勾 股 定 理 教材分析 学情分析 教学策略 教学过程 设计说明 学情分析 八年级 学生已具备一定的分析与归纳能力，初步掌握了探索图形性质的基本方法 。但是学生对用割补方法和面积计算证明几何命题还存在障碍，对于如何将图形与数有机的结合起来还很陌生。另外，从学生的心理和认知发展的规律要求，他们不喜欢枯燥繁杂的数字运算，却喜欢动画、图片、不喜欢陌生的事物，却喜欢从兴趣出发接受挑战。老师的课堂越能激发他们的兴趣就越能为他们提供适合自身发展的空间。 课题：勾 股 定 理 教材分析 学情分析 教学策略 教学过程 设计说明 教学策略 （一）教法 本课具有可操作、可研究、可用直观数据检验的特点，因此决定采用探究发现式教学法 （二）学法 自主探索 合作交流 （三）教学手段 多媒体辅助教学 （四）学具准备 课题：勾 股 定 理 教材分析 学情分析 教学策略 教学过程 设计说明 黄实 朱实 朱实 朱实 朱实 （一）创设情境→激发兴趣 赵爽弦图 中国——赵爽 （二）观察特例→发现新知 毕达哥拉斯（公元前572—前497年），古希腊著名的哲学家、数学家、天文学家. 观察并思考：毕达哥拉斯发现些什么？ A B C A B C 正方形A、B的面积之和等于大正方形C的面积. 等腰直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方 即 . A B C 猜一猜：等腰直角三角形有上述性质， 一般的直角三角形也有这个性质吗？ （三）深入探究→交流归纳 图1 直角三角形三边关系 A、B、C 面积关系 图2 图1 C的面积(单位面积) B的面积(单位面积) A的面积(单位面积) 4 9 13 9 25 34 sA+sB=sC 两直角边的平方和 等于斜边的平方． 命题1： 如果直角三角形的两直角边长分别为 ， ，斜边长为 ，那么 结论：直角三角形直角边的平方和等于斜边的平方. （三）深入探究→交流归纳 （四） 拼图验证→加深理解 观察“赵爽弦图”,思考命题1的验证. 中间小正方形面积 C B A 大正方形面积 四个全等的直角三角形面积 〓 b ? a 黄实 朱实 朱实 朱实 朱实 小组活动： 仿照课本中赵爽的思路，只剪两刀，将边长为 、 的 两个连体正方形，拼成一个新的正方形. b ? a 〓 （四） 拼图验证→加深理解 M N P 定理：经过证明被认为是正确的命题叫做定理. 命题1： 定理： 勾股 勾 股 弦 如果直角三角形的两直角边长分别为 , ，斜边长为 ，那么 《周髀算经》 勾 广 三 股 修 四 径 隅 五 （四） 拼图验证→加深理解 1.求出下列直角三角形中未知边的长度. (AC= 8) (AB=17) （五）实践应用→拓展提高 归纳： 已知直角三角形任意两边，能求第三边. A C B 6 10 A 8 15 B C （五）实践应用→拓展提高 2.试一试： 剪四个与图1完全相同的直角三角形，然后将它们拼成如图2所示的图形. 大正方形的面积可以表示为___________________, 又可以表示为__________