附录数学美与课堂教学.docVIP

中学数学教学参考 　　 2003 年第 1～2 合期 教研指南 　 　29 　 　 附录 :数学美与课堂教学 张奠宙 　木振武 (原载《数学教育学报》2001 年第 4 期) [1 ]以来. 国内论 　　自徐利治先生提出数学美的概念 ( a + b) · n = a· n + b· n ; 述数学美的论文层出不穷. 不过 ,多数文章仍然限于数 ( b ÷ a) ( d ÷ c) = bd ÷ ac; 学美的描述. 一般都用 2 位法国数学名家庞卡莱 a + b = b + a; ( Poincare) 、阿达玛 ( Hadamard) 的数学美学论述 , 加上 ( a· b) n = an· bn . 各种数学例子(多半是高等数学的) ,对数学美进行分 这些公式和法则非常对称与和谐 ,同样给人以美 类 :对称美、和谐美、简单美、奇异美等. 这些工作当然 观感受. 有意义. 不过 , 中学数学教学并不满足于数学美的论 但是 ,外形上的美观 ,并不一定是真实和正确的. 述 ,更重要的是如何在数学教学过程中展现数学美 ,使 用美学观点猜测和认识数学规律 ,需要进行检验和确 学生能够感受和欣赏数学美 ,把数学的美育功能真正 认. 一些看来十分美观和谐的运算和公式 ,实际上并不 落实在中小学的数学课堂上. 正确. 例如 ,许多学生根据美学的和谐原则 ,习惯地认 我们认为