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数学教学中发展小学生智力的方法 　　针对学生在校学习时间有限的情况，教师在教学中应尽量挖掘教材中有利于发展学生智力培养的因素，注意发展学习智力方法在培养和发展学生智力上下功夫，以便把学生培养成有观察力、有自学能力、眼界阔、思想活跃、智力获得发展的人才。 　　智力发展理论求知一、加强“双基”教学，为发展学生的智力打下坚实的基础 　　智力和智识，两者是紧密相连的。如果一个人对客观事物一无所知，就根本谈不上有什么分析问题和解决问题的能力。从这个意义上来说，缺乏一定的知识，就会阻碍学生智力的发展。因此，要发展学生的智力，教师必须通过课堂教学，把一些基本概念、定理、定律、法则、公式等反映事物本质的知识，讲深、讲透、讲明白，使学生获得规律性的知识并掌握分析问题和解决问题的能力。要完成上述任务，教师在教学过程中要精讲多练。所谓“精讲”，就是画龙点睛地把教材的重点、难点和关键讲清，为学生掌握知识起引导、解惑、总结的作用。而不是面面俱到、巨细不分、从头到尾地灌、注入，它是多练的前提。所谓“多练”，就是要根据教学要求高质量地有目的地精心设计各种练习作业，培养学生运用知识的能力。它是巩固精讲效果的重要措施。只有真正做到精讲多练，才能落实“双基”。为发展学生的智力打下坚实的基础。 　　二、选择最优教学方法培养自学能力，为发展学生的智力创造有利条件 　　智力的发展与学习的知识虽然有密切的联系，但智力的发展又不能简单地归结为对知识的学习，这里的关键就在于教师是通过什么样地方法把知识传授给学生。最优化的教学法，不是什么特殊的教学法或教学手段，而是在教学规律和教学原则的基础上，教师对教学过程的一种明确的选择，是最好的、最适合适于该具体条件的课堂教学和整个教学过程的安排方法。这种方案可在现有条件下，使工作效率得到最大可能的提高。所以在选择具体教学方法时，应注意到选教法能落实思想教育任务，并有利于调动学生学习的主动性和积极性，有利于打好基础，发展智力，有利于理论联系实际，加强实践应用，有利于使学生形成正常的学习方法和良好的学习习惯。 　　实践证明，如果教师不重视学生数学能力的培养，只是让学生生吞活剥知识、机械地模仿练习技能，上课教师注入灌输，下课陷于茫茫题海之中，学生就只会死记硬背，智力就难以提高。就必须会导致“数学水平低下”或“高分低能”。教师应积极采用发现法、启发式教学，要求学生通过研究、探索来掌握发展新知识。在运用发现时，教师只做点指导工作。叶圣陶先生说：“所谓教师的指导作用，在善于引导启迪，学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默领受”。布鲁纳认为：“发展法有四大有点，其中一点就是有利于激发智慧潜力”。教师在教学中必须充分发掘知识的启发式因素，用启发式教学来点燃学生思想火花，总是只有选择最优化的教学法，学生的智力才能得到提高。多运用最优化教学法进行教学，是促进学生智力发展的重要条件。 　　数学科知识的系统性强，新旧知识之间存在着紧密的联系。因此，教学活动中要注意通过复习旧知识来引进新课题，通过综合学习过的有关概念，比较他们的本质特点，发现他们之间的异同，揭示他们之间的内在联系。使学生易于接受新知识，巩固旧知识，为他们的智力发展创造有利条件。 　　三、指导学生解决问题和引发学生的学习兴趣，为发展学生的智力开辟多种途径 　　智力既可在掌握知识的过程中发展，又可在运用知识的过程中得到训练和发展。在数学教学过程中，教师要强调理论联系实际。平时教学中注意结合具体内容重视知识发生过程的教学，注意从学生所熟悉的生活、生产和其他学科的实际问题出发，进行观察、比较、综合、抽象、概括和必要的推理，得出数学规律和思想，使学生受到把实际问题抽象成数学问题或模型的训练。 　　没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望，所以教师在教学中要引发学生的学习兴趣，有了兴趣就会激发学生的求知欲望。 　　四、改革考试方法，为发展学生的智力提供积极因素 　　考试这种手段用得恰当，对学生智力的发展又促进，用得不当，就会严重影响学生智力的提高。学生智力的发展在很大程度上去取决于考试的改革，考试方法要围绕“落实双基，发展智力”这个重要的课题。使它既有利于学生掌握知识技能，又有利于学生智力的发展。 　　改革考试，主要是抓好试卷命题，考试方法和答卷评分的三个环节。 　　考试内容要力求全面，不仅要考查知识，更重要考查能力。能力考查注意把数学的特殊能力与一般能力紧密结合起来。 　　考试方法要灵活、多样，形式要尽量生动活泼，重视笔试和集中考试的同时不忽视口试、实验操作和平时考查。要注意消除学生对考试的紧张心理和恐惧心理。 　　评分标准不能框得太死，要允许学生在答案中有不同见解。要鼓励学生敢于摆脱标准答案的束缚，大胆独立思考。评分不仅要看答案的对错，而