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新课程改革背景下的高中物理教学研究 　　【摘 要】新的课程改革已经是我们高中物理教学的现实背景，如何把握新的课程改革，顺应新的课程改革的要求，实现更好的教学效果？我认为深入认识新课改，结合教学实际，把调动学生的积极性放在主要位置十分重要。 　　【关键词】新课改 高中物理 教学 学生 积极性 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.010 　　 深入开展素质教育是经济社会发展对教育提出的必然要求，也是教育更好发挥对经济社会发展促进作用的必由之路。为了更好的实现从应试教育到素质教育的转变，新的课程标准应运而生，并从教学理念、教学要求、教学内容、教学方式、教学评估等多方面提出了新的要求。可以说，新的课程改革是一次全方位、多层次的彻底改革，高中物理教学同样也不例外。作为一名合格的物理教师应紧紧把握素质教育和新课改的教学大背景，紧跟时代步伐，与时俱进，抓住机遇，迎接挑战，深入学习新课程标准，全面把握新课改的要求，并在教学中积极转变，结合教学实际，积极尝试新的教学方式、方法，通过切实的教学行动和有力的教学实践来适应和促进新课改，实现更好的教学效果，尤其需要注意的是，一定要调动学生的学习积极性。下面，我将结合自身的教学实际，与大家共同讨论新课改背景下的高中物理教学，希望对大家的教学有所帮助。 　　 一、调动学生的学习积极性，具有非常重要的意义 　　 调动学生的学习积极性既是重要的，又是必要而紧迫的，教学活动是师生双方共同作用、共同影响的过程，离开了教师或学生任何一方都不能开展。学生是教学活动的参与者，是教学活动不可缺少的主体，我们一定要充分的认识到确切的落实好学生在学习中的主体地位，并积极的调动学生的学习积极性。同时，因为教学活动是一个师生相互作用的过程，如果学生能够更积极的参与互动，就能产生更好的效果，反之，如果学生不能积极的参与互动，教学的成效就要大打折扣。 　　 可以说，学生能否积极主动的参与到教学过程中，直接影响着教学活动的成效。建构主义认为，学生的学习过程并不是一个被动的教师教什么学生就学什么的过程，而是一个主动的选择和建构的过程。我们在教学中应该尊重学生的主体地位，遵循学生的认知规律，把调动学生的学习积极性放在重要位置。我们最初的目标和最终的成果都是学生的全面发展，同时，随着新的课程改革的不断深入，我们的教育教学更要坚持以人为本，以学生作为中心，把学生作为出发点和落脚点已经成为明确的要求，所以，注重学生这个主体，调动学生的积极性更好发挥学生这个内因的作用，是我们的必然选择。 　　 二、调动学生的学习积极性，需要教师为学生创造更好的教学情景和氛围 　　 教师是教学活动的组织者，是重要的参与者，同时，也是学生的合作者，所以，调动学生的学习积极性，需要教师的积极努力。教师要发挥外因的积极作用，通过一些积极的措施调动学生自身的积极性，比如，为学生创造更好的教学情景和氛围。在好的教学情景和氛围中，学生更容易实现自我主体意识的觉醒，更容易产生浓厚的学习兴趣，也更容易产生活跃的思维，学习的积极性和主动性也会得到更好的体现。所以，教师在教学过程中一定既要深入研究新的课程标准要求，又要充分考虑学生的动态、全面的实际，科学合理的设置教学目标，要兼顾不同学习层次学生的实际状况和多样化需求，体现多样化、层次性和选择性，还要注重整体目标和阶段性目标的有机统一，在设定教学目标的前提下不断的优化教学设计，把教师所要教的和学生所要学的找到契合点并找到合适的切入点，还要不断完善教学内容，做到与学生兴趣、生活实践之间的无缝对接，比如多组织实验教学。同时，还要丰富教学手段，多采用多媒体教学等先进的教学手段，多采用小组合作教学等组织形式，从而为学生创造更好的教学情景和氛围。 　　 三、调动学生的学习积极性，需要教师不断引导学生加强自身建设 　　 学生学习积极性的提高，除了外部的刺激，还要有内在的激发，而且内在的激发往往会发挥更强大的作用。内在的激发有很多的因素，比如，浓厚的学习兴趣的培养、科学明确的学习目标的设定，比如，学生自主学习能力的提高。学习能力的提高既可以作为我们倡导学习积极性提高所追求的一个结果，同时，也是提高学生学习积极性的一个因素。可以说，学习积极性和学习能力是有着密切联系的，是能够相互促进的，这正是新课改追求过程与结果有机统一的典型阐释。学生的学习能力提高了，就会产生强大的学习自信，反过来促进学生学习兴趣的培养，进一步提高学生的学习积极性，让学生更好的实现由“要我学”到“我要学”状态的转变。 　　 同时，学习能力的提高能够让学生更好地做到“知之、好之、乐之”，在提高学生学习效率的同时，也能让学生产生持久的学习力，不仅对于学生的物理学习有益