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新课程背景下农村初中数学课程资源开发与利用 　　（河南省汝州市教研室 河南 汝州 467599） 　　摘 要：新课程背景下，课程资源的开发与利用已成为课程改革的核心内容之一。作为农村教师，要根据农村教学的特点有意识地对初中数学资源进行开发与利用。 　　关键词：新课程；农村；初中数学；课程资源；开发；探讨 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-119-01 　　随着国家对新课程教育改革的力度加强，对农村新课程教育的关注，课程资源的开发与利用成为课程改革的核心内容之一。作为农村教师，在各种设施相对落后的情况下，一方面要充分利用好现有资源，另一方面要不断开发和整合各类资源，促进学生发展的同时达到自身发展，成为课程资源开发的主力。根据农村中学的特点和本人在教学工作中的学习和实践，谈谈对初中数学课程资源开发与利用的几点认识： 　　一、课程资源开发的主体和学习主人是学生 　　1、善于利用学生个性化的思维方式和多样化的探究成果学生之间存在个体差异。在数学教学过程中，教师要尊重、适应学生个体的差异，而且还要把学生个体的差异作为课程资源加以开发利用。例如在课题《镶嵌》的教学中，让学生利用手中剪出的边长相等的正多边形自主探究“哪两种正多边形能镶嵌成一个平面图案”，学生通过动手拼、动脑想，得出不同的探究结果，并且总结出了两种正多边形平面镶嵌的规律。学生创造性地学习，多样化的探究成果成为了重要的课程资源。 　　2、善于利用学生的生活体验。每位学生所处的生活环境不同，他们对事物的认识不同，生活体验也不同，因而形成了各自不同的世界观、人生观和价值观。因此，学生的生活经验应成为一种重要的课程资源以丰富课堂教学。例如在教《平面直角坐标系》一节时，让学生找出更多的只用数轴不能表示出位置关系的生活问题，学生通过思考，会提出如何确定教室内的电扇、电灯位置，操场中某棵树的位置，等等，形成发散思维，给你一个惊喜。 　　3、开发和利用学生的课堂错误资源。学生出错是不可完全避免的。一般情况下，学生只要经过思考，其错误中总会包含其中合理的成分。如果能让学生暴露错误中的“闪光点”，并顺着学生的思路将“合理成分”激活，引导学生对自己的思维过程作出修正，帮助学生走向成功，那么“错误”也可变成宝贵的教学资源。 　　4、选择学生自身的生长发育情况作为教学资源。学生对自身的生长发育充满了好奇，从人体的奇妙变化的话题入手，很容易激发学生的探究欲望。信手拈来的现场素材，更能让学生自主探究、自我发现。例如在学习《抽样调查》时可以调查“学生的身高或体重是否达标”此类与学生自身生长发育有关的问题，不但调动了学生学习的积极性，而且通过调查可以发现学生在体质方面存在的问题。 　　二、教师是最重要的课程资源 　　教师是课程资源的开发者和研究者。在教师、教材、学生构成的共同体中，教师在一定程度上对课程资源有着决定权，主导着课堂教学资源的鉴别、开发、积累和利用。同时教师自身就是重要的课程资源，教师资源的开发更重要的是强化教师个人意识，充分调动教师的主观能动性，促进他们积极提升自身素质，不断积累教学经验，灵活运用教学策略，能够在自身以外的课程资源极其缺乏的情况下，实现课程资源价值的超水平发挥。因此，作为农村教师，应该勇于克服困难，奉献农村教育，同时不断更新观念，创新思维。 　　三、初中数学教学内容的开发 　　1、创造性地使用教材教材是课程资源最重要也是最基本的资源，学会对教材的重组与整合使它更好地为我所用，敢于并善于创造性地使用教材。例如在学习统计时用生活中对家禽的统计取代教材中对奖牌的统计，用农村调换田地的现实取代教材中纯图形面积的计算。这些农村特有的学习素材的利用，把数学学习内容与学生的生活背景紧密地联系起来，既感到亲切又激发学生的学习兴趣，增强学好数学的自信心。 　　2、把整个学段看作一个整体教材的编写者为了照顾到全国不同地区学生的水平，把数学课本中知识的难度台阶设置得很小，便于学生循序渐进地学习。教师如果按照课本的顺序讲，学生学起来容易，但用时间多，教学效率低，不利于培养学生的探究精神和创新能力。如果把一章的内容整合起来，引导学生寻找内在的规律，就可大大提高课堂效率，节省教学时间。例如在学习《相似》这一章时，“相似”就是这一章的主题，全章内容是围绕着“相似”来组织和展开的。在教学本单元时，我把一个单元看作一个整体，在开始时引导学生思考：“相似”的图形有哪些？可以数不胜数，而书中主要讲了“相似三角形”，这说明教材仅仅是个例子。从“相似多边形”到“相似三角形”，是从一般到个别的关系，首先引导学生掌握“相似多边形”的基本特征，通过对比的方法，学生可以直接导出相似三角形的特征，达到自主学习的目的。 　　四、多媒体教学资