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新起点 新开始 　　做为一名新教师，很幸运在这样一个新的环境里，体验着新课程给我们带来的全新的教学理念。我们上学时传统的填鸭式教学已不能适应现代教学改革得需要，因此经过这一年的教学活动，深深感觉到我们要改变教学方式，提高课堂教学水平，一切就要从“新”开始。 　　一 、“新”教材 　　1.领会新教材，积极创设情境教学，激发学习兴趣 　　我们在必修3中第一单元是以几个我们熟悉的节日为例，介绍了不同的国家有不同的文化习俗，而这不同的习俗所形成的不同节日却深深影响了我们的生活。讲这篇课文时恰巧快到春节了，这使我们就结合了我们中国的春节，让学生们自由讨论，有的学生还讲了关于春节的神话故事以及我们春节时要遵守的风俗习惯，然后由此引出节日的话题，这样的情景教学，使课文贴近了我们的生活，激发了学生的兴趣。 　　2.课堂渗透游戏教学，激发学生兴趣 　　我们在理解课文翻译课文时，会把同学们分成几大组进行问题的讨论和研究，然后进行评比，以抢答的方式来进行回答。这样每个学生都想为自己的组得分争光，在课前我已经准备好了几个关于不同国家不同的节日的小故事，这样获胜组可以有权选择国家，然后把故事当奖励，奖给同学，这样不仅在不知不觉中就活跃了课堂的气氛，增加了同学的积极性，还丰富同学的课外知识，锻炼了听力。 　　3.设计教学悬念，提高学习兴趣 　　悬念就是人们心理活动的一种强烈的想念和紧张心理。这种活动具有很大的诱感力，给人造成一种跃跃欲试和急于求成的紧迫情境。在英语课堂中巧妙地设计悬念，也能极大地提高学生的学习兴趣。 例如，课文的讲解时，给学生留一些有兴趣的问题，让学生课下网上查找相关的资料或者向其它相关学科的老师请教，在下一节课进行反馈，资源共享，对有自己独特见解的同学，老师给予嘉奖。这样学生就会想尽办法积极主动地查找资料，就会不断地积极主动地探究，追根求源，自然会英语学科产生浓厚兴趣。 　　二 、“新”地位 　　教师的地位由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。 　　在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。 　　新课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主题，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。像我们在学习奥林匹克运动会的内容时，这是一篇古代的记者来到08年中国采访一位北京奥运会志愿者的科幻文章，文中十个问题，把同学分成了十个小组然后进行对话表演，二人表演英语对话，二人表演汉语的采访，而老师则做为一名学生在下面听讲，回答问题。作为教师转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大担，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。学生变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。 　　三、“新”备课 　　过去我们集体备课无非是同课目教师凑在一起，分析一下教材，统一一下进度，彼此的收益可想而知。现在我们把每一次集体备课都看作是一个团队学习的机会。从教材分析到教法设计，从课件制作到练习准备，同课目教师能分工合作，成果共享。而且每单元的重点知识点都会由老教师进行划分和点拨，然后总结成讲义的形式，对重点的知识点及句子进行“挖空”，这样学生在上课时，既改进了学生以往光记笔记没时间听课的弊端，“挖空”的形式又锻炼了学生的思维，可谓是一举二得。而且这种方式，不仅适应了新课改的要求理念，对于一名刚毕业的新教师来说更是莫大的帮助。除此之外，有句老话说得好：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。这些不同学科背景的“臭皮匠”、不同年龄层次的“臭皮匠”、不同教学风格的“臭皮匠”，在实施历史与社会这门新的综合课程时，首先应在教师队伍上进行“综合”。这将会使集体的力量更强大。大家合作取长补短、携手共进，达到资源共享，最终在团队的一致努力下，我们教师的整体素质大大提高。更有利于我们的教学。 　　四 、“新”风格 　　教学风格应该多样化，做到百花齐放、百家争鸣。始终把自己的教学生活付以生命，才能使自己能精神饱满的面对学生。生活中的一起变化，科研的重大突破往往来自于挑战现状，挑战于生活，而不是盲目的接受现状，要教育学生敢于