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新高考改革背景下中学体育教学适应性探索 　　摘 要 　　在新的高考改革方案引领下，中学体育教育必将受到严峻的挑战。作为中学体育教师必须审时度势，用行动来维护体育学科的健康发展：第一，返璞归真，提高生命安全教育；第二，回归生活，提高生活质量；第三，走出课堂，感受体育的魅力；第四，丰富教学内容，提高教学效率；第五，因材施教，实现多元发展；第六，以学校体育教育为立足点，促进青少年发展；第七，以创新驱动发展，成就教育人生。 　　关键词 　　高考改革 体育教学 学科发展 　　2014年9月，国务院颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称《意见》），标志着新时期我国高考改革的序幕正式拉开。《意见》指出：考生总成绩由统一高考的语文、数学和外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成；计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学和生物等科目中自主选择[1]。然而，不少专家和学者在解读该《意见》时却忽略了6门选考科目后“等”字的深远内涵。由于《意见》中并没有明确地点明除指定的6门选考科目之外还有哪些具体的科目可以进入高考选考范围，从而导致部分地区的教育主管部门在出台高考改革的具体方案和选考要求时把体育划分到“等”的范围外。 　　可以预见，学校体育教育在学校的大教育体系中地位将更加岌岌可危，这势必影响学生身体素质的发展。那么，为了下一代全面发展的需要，为了让高考改革朝着科学的方向发展，各地方教育部门在出台具体的方案时，就要认真地经过多方反复论证，避免产生恶性循环。作为新时期的一线体育工作者，我们就要肩负起体育学科发展的重责，面对新的高考改革政策，用行动确保中学体育教育健康与和谐的发展。 　　一、返璞归真，提高生命安全教育 　　当前，体育虽不是统一高考的选考科目，但体育教育者也要摈弃应试教育理念的束缚，对体育教育的本源回归进行探讨；学校体育教育也应有意识地树立“生命为本”的体育教育思想，在学校大力开展学科生命安全教育。 　　在现代社会，体育的功能不仅仅是单纯的身体教育，而且还可以通过身体对人进行全面的教育[2]。中学课堂上的体育不能简单称为“体育教学”，更应该称为“体育教育”。进入21世纪的现代文明社会，体育教育作为教育的重要组成部分，它与教育的总目标基本保持一致，即实现学生的全面发展。而现代体育教育肩负着提升其价值功能的重要使命，不能背离人的生命发展需求，要将生命安全教育作为一种最基本的社会适应能力计入学校体育教育，以实现学生的全面发展[3]。在新时期的中学体育教育中，我们要摒弃旧的体育教育理念，以动态、发展的眼光来聚焦体育的功能，充分认识生命安全教育的品性，以期回归体育教育的本真，有意识地提升学生的生命安全教育，如体育课增加高楼失火、地震掩埋和溺水救助等逃生技能的训练，有意识地培养学生的生存能力。 　　二、回归生活，提高生活质量 　　国家基础教育体育课程改革倡导有针对性地加强课程内容与学生生活世界之间的联系，侧重关注学生的运动兴趣和经验，跟踪社会的发展变化[4]。虽然新中国学校体育一直强调要将体育教育融入生活，但由于长期缺乏有效的体育锻炼，我国青少年体质多年来持续下滑。 　　当前学校体育教育侧重于掌握知识、提升技能，贴近学生实际生活的教学内容相对甚少。体育教育中的回归生活就是要让体育成为学校教师和学生生活中的必要组成部分，体育教师可以以一个生活的“引导者”而不是“教育者”的身份来积极地引导学生。回归生活，就必须有意识地摒弃教学内容中脱离生活的素材，从生活中去挖掘有意义的素材来滋润体育教育。如在教育方法上，可以让体育教育与学生的生活经验和社会实践之间建立紧密的联系，并结合教材中的体育知识重视学生的亲历、体验、感悟和交往等。回归生活，就必须充分挖掘现实生活中的丰富资源，当学生从生活中收获知识的价值时，他们必然会走出应试教育的束缚，真正去享受体育教育所带来的快乐。 　　三、走出课堂，感受体育的魅力 　　要真正意义上实现“返璞归真，提高生命安全教育”和“回归生活，提高生活质量”这两个基本目标，仅仅依靠有限的体育课堂是无法做到的。为了实现体育教育的目标，必须积极地引导学生走出课堂，丰富学生的课外生活。由于缺乏对学生体育需求的尊重，再加上升学压力的影响，传统的学校体育教育基本就是关起校门来开展体育，很少提供任何形式的对外交流、学习或比赛的机会。这势必抑制学生游戏的天性，导致体育教育逐步丧失了其宝贵的社会性功能。 　　作为中学体育教师，我们不能让这种负面影响力进一步蔓延至体育教育中，进而形成恶性循环。学生不能离校，我们可以在学校开展这些体育项目，如校园阳光体育运动、秋季田径运动会、校园足球和乒乓球比赛等。通过相关体育活动的有效开展，既能让学生作为