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最终改变课堂的或许是手机 　　对话嘉宾： 　　黎加厚：上海师范大学教育技术系教授，教育部全国教师教育信息化专家委员会委员，教育部现代远程教育工程资源建设基础教育项目专家组专家，中国教育技术协会学术委员会副主任，教育部“英特尔?未来教育”中国项目专家组专家，教育部师范司“全国中小学教师教育技术能力标准”评审专家组专家，教育部-微软“携手助学”中国项目特邀专家，教育部-IBM“基础教育创新教学项目”中国专家组专家，华东师范大学、上海外国语大学、首都师范大学、四川师范大学等高校兼职教授。 　　学术贡献：黎加厚教授聚焦教育技术基本理论、信息技术教育、教师教育信息化等研究领域，他满怀激情，致力于将新媒体、新技术、新理论、新理念引入常态化教学。他深入教学一线、身体力行、亲自示范、无私分享，是国内教育技术领域中的实干家。至今已发表论文136篇，其中在本专业核心期刊《中国电化教育》和《电化教育研究》上的论文有45篇，H指数高达32，总被引频次3155，总下载频次42149，主编和参编著作20多部。 　　对话嘉宾： 　　王竹立：中山大学现代教育技术研究所副所长、硕士导师、学术带头人。学医出身，历任中山医科大学实验生理科学教研室主任、中山医科大学教育技术中心主任等职。2005年转入中山大学现代教育技术研究所，专职从事教育技术研究与教学工作。被称为“我国富有原创性思考的教育学者”（钟志贤语）。 　　2007年开始写教育技术专业博客，目前访问量接近100万；2009年提出基于教育二重性的教学设计过程模式；2011年提出新建构主义学习理论；2012年提出知识嫁接学说；2014年提出新建构主义教学法；2015年出版专著《碎片与重构：互联网思维重塑大教育》，该书入选“2015年度中国影响力图书推展第一季”榜单和多个图书排行榜。新建构主义与加拿大学者西蒙斯的关联主义被一些学术刊物并列为网络时代两大学习理论，有学者称之为“21世纪以来中国远程教育理论创新花圃中的‘一枝红杏’”。发表医学研究论文数十篇、教育技术论文数十篇，业余出版诗集3本。近期拍摄的《创新思维训练》慕课与专著《你没听过的创新思维课》即将出版。 　　对话教育技术专家 　　手机进课堂，到底行不行 　　王竹立：黎教授，今年5月10日我写过一篇名为《最终改变课堂的技术或许是手机》的博文。您第一时间就在自己博客上转发了，并且做出了肯定的判断，为什么？说实话，当时我还有些犹豫，因为我只是凭直觉认为，手机进课堂是一个难以阻挡的趋势。我曾经在一个QQ群里听到这样一个消息，某中学因为教师没收学生手机而发生激烈冲突，导致严重后果；在网上也看到有教师将学生的手机摔烂或者丢到水里的报道。正是这些现象，使我意识到手机和网络对课堂教学的挑战已经到了白热化的程度，因此有了这样的感慨。 　　黎加厚：第一时间看到这篇博文后，我的第一反应：这是一篇移动互联时代课堂教育技术应用发展的重要文章，宣告了中国版“BYOD时代”的到来，应让每一位进行课堂教学的教师学习参考。所以，我立即转载，并加上了转载按语：“中国移动公司的广告语――移动改变世界，当然也包括移动改变教育，任何人只要看一看自己的四周，几乎人人都在低头看手机。你会感叹：时代真的变了！时间和实践都将证明，王竹立教授的判断和预言将变成学校课堂教学和校园生活的新常态，这是‘互联网+教育’发展的必然趋势。而现在，教育工作者需要做的事情，一是深入研究智能手机如何促进高质量有效的教学，如何在移动互联环境下进行道德教育；二是开展移动互联时代的教师培训，培养‘互联网+新常态’下教师掌握利用手机组织教学的现代教学技能。”在后来的暑假各地教师教育技术能力提升培训班上，我将您这篇文章转成二维码（如下页图1），供培训班的教师们用手机扫描、收藏阅读，从而成为骨干教师暑假学习的必读教材。 　　事实上，国际教育界早就提出鼓励学生自带设备（BYOD）进课堂。最近刚从新加坡参加国际会议回国的焦建利教授在博客中写到：“基于移动终端的一对一数字化学习研究与实践是全球热点。例如，翻转课堂、基于平板电脑的教学、创客教育、STEAM、一对一数字化学习、移动学习，等等。其中，基于移动终端的一对一数字化学习研究和实践可以说是全球的热点，在未来一段时间之内，这个趋势将日趋鲜明。” 　　著名的《地平线报告》在其2014年基础教育版、2015年基础教育版和2015年高等教育版中都提出，学生自带设备进课堂是新兴技术在教育中应用的大趋势。2015年基础教育版指出：“BYOD的成功在于它适应了移动学习的全球发展趋势，从老人到儿童越来越多地持有移动设备，并在不同环境下联网学习。Gartner预计2014年世界范围内个人笔记本电脑、平板电脑、便携设备和手机的销量将达到24亿部；2018年，超过一半的用户将通过