有“备”方能无“患”.docVIP

有“备”方能无“患” 　　摘 要： 《品德与社会课程标准》明确把“培养学生学习搜集、整理、分析和运用社会信息”作为课程目标之一。作者在教学中发现师生对品德课前资料收集观念淡薄，形式单调，评价无声的问题，于是提出“逐步细化，培养课前收集的习惯；出奇制胜，创新课前准备的形式；及时反馈，重视课前资料的评价”三方面针对性的改进策略。 　　关键词： 品德课前资料收集 改进策略 习惯 形式 评价 　　一、观察 　　翻开品德课本，仔细阅读，我们会发现教材每一课的板块内容主要以图片、话题等进行情境创设为主，文字表述较少，教学上有极大弹性空间。一课基本上会安排两课时上完，如果课堂上就拿着教材“照本宣科”一番，那么好几页的内容只需半节课就可以结束了。可以说没有充分的课前准备，品德课就成了“无源之水”，课堂教学将举步维艰。 　　我对浙教版教材进行了统计，仅以二年级下册为例，文本中要求学生进行“收集―交流”的内容就达到10处之多。再来看高段，仅以五年级下册为例，每一课都要求学生收集资料。品德课前收集资料成了当下常态课和优质课必做的功课之一。 　　然而在平时的品德教学中，我们常看到这样的现象： 　　镜头：教学三下《了不起，家乡名人》一课前，教师提前一周向大家简单地介绍绍兴历代名人，要求学生选择一个感兴趣的名人，收集他的资料。可到了上课这一天，只有几个学生带来了资料，不少学生被问及为什么没有收集资料时，一脸茫然，甚至于有的还说：“老师，我回家要做作业，没有时间”，“老师我忘了”，“老师，我不知道怎么收集”…… 　　为什么会造成如此尴尬的局面？ 　　二、思考 　　问题一：课前资料收集观念淡薄 　　师生的品德课前收集资料的观念比较淡薄。上述老师对收集资料只有一句话“收集有关绍兴名人的资料”。那应该从哪些方面进行收集？资料可以以怎样的形式呈现呢？这都需要教师给予指导，否则学生就会感到很茫然，无从下手。 　　问题二：课前资料收集形式单调 　　大多数品德老师都是兼课的，在品德学科上花的精力比较少。因而在指导学生收集资料的过程中，总一成不变地让学生把所需收集的内容打印出来。殊不知，长此以往，学生也渐渐厌烦了这种收集资料的方法，容易对资料收集产生倦怠心理。 　　问题三：课前资料收集评价无声 　　品德教学建议提出：“ 根据教学需要，布置、参与和指导学生开展阅读、搜集、观察、实验、调查、访问等课前准备活动，及时了解学生完成情况。”学生收集资料的兴趣需要教师不断鼓励，特别是低年级学生，更是渴望得到教师的称赞与认同。但是现实教学中，老师更多关注的是自己的课堂，而忽视学生在资料收集过程中所付出的劳动与努力，没有进行及时评价。长期如此，势必会影响学生收集资料的热情。 　　三、实践 　　（一）策略一：逐步细化，培养课前收集的习惯。 　　1.整体规划，提前准备。 　　一般教师都会在结束这堂课的教学内容后，布置下一堂课的资料收集任务。这样做听起来很合理，其实并不妥当。品德学科的知识面非常广泛，不是所有资料都能在短短的一天或几天时间内获得。我建议，每个学期一开始就把本学期要求收集的资料和大致完成的时间制作成一张或几张“菜单”，发给每一位学生。这项工作看似加大了教师在开学时的工作量，其实只是将工作提前而已。这样做的好处是，不仅便于学生自主安排时间，而且学生在平时的生活中发现相关信息可以随时摘录。 　　如我在上第四册《品德与生活》前，根据教材，设计了一张课前资料搜集目录，并把它张贴在教室。 　　《品德与生活》第四册课前资料搜集目录 　　单元 课题 资料搜集目录 　　一 ①寻访大师的童年 ①收集科学家画像、大师童 　　年故事。 　　②大师成才的故事 ②了解古代、近代、现代科技 　　发明及发明家。 　　③大师在我身边 ③收集家乡各界名人的资 　　料。 　　二 ①班级风景线 ①用学过的采访方法采访 　　学校、社区、身边的明星。 　　②一次运动会 ②收集班级往年运动会成 　　绩及优秀运动员。 　　③班级小明星 ③优秀班级布置照片。 　　④我们的班级报 ④出小报资料。 　　三 ①美丽的大自然 ①收集户外活动照片。 　　②动物、植物和我们 ②收集有关植物的知识资 　　料。 　　③美好的家园 ③收集美术优秀作品。 　　四 ①我们的社区 ①收集社区照片（环境、设 　　施等） 　　②社区的文明 ②收集关于绍兴风景、美食、 　　购物地点等资料，包括图片、 　　典故、歌曲等资料，制作成 　　小小介绍卡。 　　五 ①我长大了 ①收集从小到大生活方面 　　的衣物、学习方面的作品、 　　荣誉、成绩单等。 　　② 成长档案 ②收集过去的生活中关于 　　自己的小故事。 　　2.指导方法，具体可行。 　　给学生提供方