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有效提问增强政治课堂活力研究 　　摘 要：在政治教学中，要强化课堂互动，借助提问引导学生理解掌握。从具备针对性――突出重点，促进思考；具备层次性――层层递进，理清思路；具备开放性――预留空间，发散思维等方面研究有效提问增强政治课堂活力。 　　关键词：有效提问；政治；课堂教学；课堂互动 　　中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）28-0012-01 　　提问是政治教学中不可或缺的环节，对学生兴趣的调动、思维的活跃都有很大作用。考虑到这一点，政治教师就要将这一环节精细化、优质化。一方面打破传统模式，改变以往的空洞说教，借助提问激发学生求知热情；另一方面，围绕教材，结合学情精心设计问题，让学生在思考的过程中得到真切的体会，提高学生的思想政治觉悟。 　　一、具备针对性――突出重点，促进思考 　　课堂提问不能随意设计，要具备针对性，突出教学重点，才能实现其有效性。首先，要针对教材内容提问，有效激活学生思维，帮助其快速融入教学。比如，在讲“有朋自远方来”一课时，根据世界各地文化习俗的差异设计问题：大家知道哪些国家的习俗，与我们国家的习俗有什么不同？应该如何看待国家习俗之间的差异？国家文化习俗间的差异对文化交流有什么影响？通过这些问题的设计，帮助学生巩固旧知，同时也为新知的教授进行铺垫。其次，要针对认知结构设问，帮助学生理清思路，切实掌握学习方法。比如，在讲“对自己的行为负责”一课时，很多学生在“个人自由”和“对自己行为负责”的理解上产生了疑惑，反复思考仍无所得。面对这样的问题，教师要站在学生角度设计问题引导其理解：个人的自由是否受到限制？个人需要对自己的行为负责吗？失去法律保护和限制的自由还算自由吗？在这一连串问题的思考下，学生逐渐领悟到：每个人只有对自己的行为负责，才能确保社会的稳定、有序。 　　针对教学内容和认知结构的提问，不仅遵循教学规律，更符合学生认知规律，在帮助学生有效解决疑难的同时能促进课堂活动顺利开展。需要注意的是，在提问之后还要做好引导工作，给学生提供适当的帮助，让其能充分思考，有效解决问题，促进课堂效率的提升。 　　二、具备层次性――层层递进，理清思路 　　学习是递进的过程，不可能一步到位。在政治课堂上，不能一开始就提出很难的问题，让学生无从下手，而要把握学生认知的规律，遵循由易到难、由简到繁的原则，实现层层递进。一般来说，考虑到政治学科理论性强的特点，教师会注重纵向深入，就是在逐步递进的基础上挖掘教学本质，让学生充分了解相关内容。比如，在讲“中华文化博大精深”一课时，遵循递进规则，设计了以下问题：中华文化的概念是什么？中华文化具备哪些特点？我们应该如何看待中华文化？学习中华文化有什么意义？随着问题的不断深入，学生的思维也逐渐加深，最后在问题的解决中理清了学习思路，并为接下来的学习做好铺垫。此外，为了开拓学生思维，还要注重适当地进行横向拓展，让其在问题的探究中深化理解，实现能力的提升。比如，在讲“人生难免有挫折”一课时，提出交流性问题：“在生活中你们遇到过哪些挫折？是如何应付的？”和学生讨论交流之后，教师继续提问：“我们会因为什么因素遇到挫折？”一番思考解答过后，学生对本节课的内容已有了大致的了解。这时，在此基础上正式授课，就能收到事半功倍的效果。 　　在课堂上，有层次、有广度的问题，不仅能受到学生的青睐，更能给其切实的帮助，让其在问题的引导下逐步深化理解，有效培养思维能力，提高学生的思想政治素质。 　　三、具备开放性――预留空间，发散思维 　　出于学生思维发展的考量，在教学时要适当提出一些开放性问题，给学生预留空间，让其在充分的思考中收获学习的快乐。这样，学生才能在理解的过程中加深印象，牢牢掌握知识，并且能在实际生活中灵活运用。比如，在讲“多种所有制经济共同发展”时，采取开放性提问，让学生在具体问题中思考，运用所学知识解决问题，效果很不错。首先，创设情境，让学生在有所铺垫的情况下深入了解所有制。先从网上收集本市2015年各种经济成分的数据做成表格，向学生展示，指导其分析各种成分，初步了解本市的经济发展情况，以此激发其进一步探究的热情。然后进行提问：材料中包含了哪几种所有制的经济形式？这反映了我国正在实行怎样的基本经济制度？面对我国的基本经济制度，我们应该采取什么样的措施？在之前的铺垫下，这几个问题的提出成功地吸引了学生的注意力，他们逐渐从数据中直观地感受到多种经济形式的存在，进而产生兴趣，主动地去分析数据，并且结合教材探究。不知不觉中，学生就理解了文本重点，并且在此基础上有进一步的思考。 　　当代社会需要创新型人才，而开放性思维是创新型人才的必备素质。鉴于这一点，在日常教学中，就要注重学生开放性思维的培养，在具体的情境中，引导学生以