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有效使用作文评语，构建师生交流平台 　　摘 要：在英语作文教学中，教师总是偏向于讲授一些写作方法与技巧，而对学生的作文的反馈评语则并没有给予足够的重视。英语教师必须关注作文评语及其有效性，合理使用评语，引导学生建构知识，为提高学生的元语言能力构建一个合理平台。 　　关键词：高中英语 评语 纠错 意义协商 建构 　　元语言学习 　　作文教学是高中英语教学中必不可少的一部分。然而在现实英语作文教学中，我们总是在课堂上反复不断地讲一些写作方法与技巧，而对学生的作文批阅则没有投入太多时间。高中英语课堂教学任务很重，既要重视基础知识的积累，又要注重学生能力的提高，所以，教师只有在课外时间批阅英语作文，而这却是一项烦琐的工作。在实际作文批阅过程中，我们或常常挑一些重点来批，或只选取部分学生的作文来评讲，或是让学生“同伴批改”等。但如何发挥教师在作文教学中的应有的评价和反馈作用呢？下面我就结合一次作文批阅经历来谈谈如何在作文批阅的过程中正确有效地评价学生的作文并合理地使用评语。 　　一、教学案例 　　在新学期刚开始的时候，我让高三一个班的学生写了一篇自己对高三学习和生活的感想文章。像往常一样，我把每名学生作文中的单词拼写、使用及句法错误等用红笔做了大致修改，然后在他们的文章末尾批注“A+”（优）、“A”（良）、“A-”（中）、“B”（一般）、“C”（合格）、“D”（不合格）等表示作文等级的符号。作文批阅完后，我把作文本发了下去。但不久就有学生来问我：“老师，你给我的作文批了B，但我觉得这次我在内容和格式上比以前有了很大进步，我现在的问题又出在哪里了呢？”学生的问题很实在，但我却感到回答起来很难。他的作文被我多处修改，但我也不能当面直接地指出他的缺点，因为这样做会挫伤他写作的积极性，所以，我只给他讲了一下文章的要点，而始终没有正面指出他的问题所在。 　　我开始思考我的作文批阅方式和评语的书写问题。通过仔细观察分析，我发现，很多学生的作文与前两年比起来确实有很大进步，虽然作文中的错误仍很多。于是，我开始思考新的批阅作文的方法。不久，我又布置了一篇作文，题目要求如下： 　　假如你是王华，三年前出国留学，回国后发现你的家乡发生了巨大变化。请你根据下列提示，用英语给你在美国的朋友Sandra发一个E-mail，告诉他这里的变化（用词120左右）：兴建了许多的高速公路，交通极为便利；高楼林立，人们的住房条件有了很大改善；许多家庭有了私家车，出现了假日旅游热；手机、电脑等通信设备使联系更为便捷；越来越多的外国公司来这里兴办工厂、开设商店、合作建校等。 　　学生把作文交上后，我采用了一种新的批阅方式，具体做法如下： 　　（1）对于写错的词汇，我用红笔圈出，但不更正； 　　（2）对于使用不当的词汇，我就在该词下面画一横线，然后在该词的上面画上“？”； 　　（3）对于用错的句型，我就用波浪线画出，然后在该句的上方画一个“？”； 　　（4）对于多余的句子，只要书写正确，我不做标记，但在评语中指出； 　　（5）作文批阅完以后，我在每一篇作文后都写上了不同的评语，再附上表明等级的符号，但不是每个人的作文都附上，评语摘录如下： 　　①Your composition contains many“There-be” patterns. Your choices of tenses are reasonable. I appreciate your writing very much. So I give you an “A+”. 　　②I don’t agree your use of some words and expre-ssi 　　ons such as“speedways”“many more comfortable”“more fast than before”. Besides， I suggest using the pattern“There-be”. What do you think of it？ 　　③Great！ Your writing is getting better. The use of tense has been improved more. Keep on going with it！ 　　④I think the sentence“we can buy more good things to eat than before” is not acceptable here in this passage. Make sure that the choice of sentence can reasonably express the main idea. 　　⑤Compared w