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更新教学理念，走进教学新课程 　　【摘 要】如何适应新课程理念，如何改革数学教学，是当前广大教师迫切需要思考和解决的问题。思想观念的转变，教育理论的更新，教育方法的探讨，以及老师自己的不断学习，是新课程理念下初中数学教学的重要保障。本文从教育改革的实际出发，从教材转变为新课程、思想转变为新理念、教法转变为新教法三个方面论述了初中如何渗透新课程理论。 　　【关键词】新课程：数学：观念：教法：更新 　　数学课堂教学要适应今天学生的学习需要，教师首先要更新观念，通过学习《全日制义务教育数学课程标准》，更新我们的教育教学观念。把新的理念带进课堂，优化学生的学习过程。 　　一、教材转变为新课程 　　新课程标准与传统的课程有着巨大的差别。在内容上分为四个领域：“数与代数”、“空间与图形”、“概率与统计”、“实践与综合运用”：具体目标增加了做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等内容。新教材中图文并茂，直观形象，情节生动，积极的提高了学生的学习兴趣。 　　二、思想转变为新理念 　　《标准》提出：“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。这就有别于传统意义上老师的内涵，具体地说，在新的课程标准下，教师由传授者转化为组织者与促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下的圣人转化为平等的合作者。这就是老师角色的转换，意味着教师教育学行为与教学方式要发生彻底的变化。 　　在新课标的要求下，我们每一位数学教师在教学过程中都要做到以下几个转变： 　　（1）把知识的传授转变为怎样让学生学知识： 　　（2）把集体教学转变为个体教学： 　　（3）管理与控制转变为引导与促进： 　　（4）把批评与谴责转变为表扬与赞美： 　　（5）把传统的教学方式转变为现代科学的教学方式： 　　（6）自身的权威者转变为学生的对话者。 　　三、教学方法变为新教法 　　《标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生采取发现学习、探究学习与研究学习等主动学习方式，是新课程观下学生的内涵。同时关注学生已有的生活、学习经验，充分利用学生已有的认知结构是教学中要考虑的问题。关注这些问题，就是把学生看作教学的主体，而不是当作被动接受知识的客体。 　　我们主张学生的主动学习，就是靠问题引导学生自主探索与发现，使发现式学习、探索性学习与研究性学习进入学生的学习方式中，培养学生的问题意识。以问题为中心，引导学生主动而有效地学习。 　　1.以全新的视角审视新课程，走进新课程 　　课程改革并非只是换一套教科书，而是对新生事物的挑战，是人才培养模式的改变，是涉及到课堂教学方式、学习方式与学校日常管理等全方位的变革。在这场变革中，教师必须努力学习教育理论与现代教育理念，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展，以新的视觉在教学中努力提高教学质量。教师要实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者转变。在教学过程中，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动机会，尽量设计探索性和开放性的教学过程，给学生主动探索的机会和更多的思维空间。让学生在学习过程中经历和感受合作、交流、成功、愉悦的情感体验。 　　2.改革传统的教训方式，走进新课程 　　传统的、单一的教学方式散失了学生的独立性和独立的品格，遏制了学生的兴趣和力量，新课标不仅体现了教材的开放性，也体现了教学方式的开放性。因此，我们教师必须将《数学课程标准》的有关精神落实到实处，更好地通过教学课程的学习来促进学生的发展。具体从以下四个方面谈谈。 　　（1）以学生为主体，设计课堂教学。我们过去强调比较多的是课堂环境的整齐性、权威性与规范性，忽视了建立平等和谐的教学氛围。课程观下的课程教学环境讲究师生间、学生间的动态信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体的环境。老师是学生学习的促进者，是学生建构知识有帮助者。而一些设置过多的铺垫性提问或练习，把学生的思维圈定在一个小范围内，不利于学生思维的发展。所以，以往的复习提问，大多数是无效的，不能促进学生有效学习，应该抛弃。 　　（2）以活动为主，实施教学过程。数学来源于现实，也必须扎根于现实，并应用于现实。数学学习的最终目的还是看学生能否运用所学的知识去解决问题，尤其是一些简单的实际问题。所以，我们应及时提供把课堂上所学的知识应用到实践中去的机会，让学生在应用中更深刻地理解和掌握数学知识，在应用中更深刻地感受数学的魅力，并通过应用促使学生更主动地观察生活中的数学，在学习和生活中更主动地运用数学。建构主义数学观认为，数学是一个活的、动态的、开放的数学活动。教师的主要工作是为学生的学习活动提供一个合适的环境，促进学生投