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有物 有序 有情 有色 　　记叙文的写作是其他各种文体写作的基础，一般分为写人、叙事、写景、状物等几种。其中，叙事性的记叙文是写作的基础。因此，对于刚刚步入初中的学生而言，学习写叙事性的记叙文是写作的起点。如何写好一篇叙事性的记叙文呢？笔者认为文章要言之有物，言之有序，言之有情，言之有色。 　　【美文赏读】 　　蚕 儿 　　陈忠实 　　从粗布棉袄里撕下一疙瘩棉花，摊开，把一块缀满蚕子儿的黑麻纸铺上，包裹起来，装到贴着胸膛的内衣口袋里，暖着。在老师吹响的哨声里，我慌忙奔进教室，坐在课桌旁，把书本打开。 　　一节课后，我跑出教室，躲在房檐下，展开棉团儿，啊呀，出壳了！在那块黑麻纸上，爬着两条蚂蚁一样的小蚕，一动也不动。我用一根鸡毛把小蚕儿粘起来，轻轻放到早已备好的小铁盒里。再一细看，有两条蚕儿刚刚咬开外壳，伸出黑黑的头来，那多半截身子还卡在壳儿里，吃力地蠕动着。 　　上课的哨声响了。 　　我终于忍不住，掏出棉团儿来。那两条蚕儿果然出壳了。我取出鸡毛，揭开小铁盒。 　　哐，头顶挨了重重的一击，眼里直冒金星，我几乎从木凳上翻跌下去。老师背着双手，握着教鞭，站在我的身后。慌乱中，铁盒和棉团儿都掉在地上了。 　　老师的一只大脚伸过来，一下踩扁了那个小铁盒；又一脚，踩烂了包着蚕子儿的棉团儿。我立时闭上眼睛，那刚刚出壳的蚕儿啊……教室里静得像空寂的山谷。 　　过了几天，学校里来了一位新老师，一、二年级被分给他教了。 　　他很年轻，站在讲台上，笑着介绍自己：“我姓蒋……”捏起粉笔，在黑板上写下他的名字，“我叫蒋玉生”。 　　那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶，慌忙中松了手，摔到地上，脸上擦出血了。 　　“你干什么去了？脸上怎么弄破了？”蒋老师吃惊地问。我站在教室门口，低下头，不敢吭声。 　　他牵着我的胳膊走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。我感到伤口很疼，心里却有一种异样的温暖。 　　“怎么弄破的？”他问。“上树……摘桑叶。”我怯生生地回答。 　　“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。 　　“噢！”他高兴了，“喂蚕儿的同学多吗？”“小明、拴牛……”我举出几个人来，“多咧！” 　　他高兴了，笑眯眯的眼睛里，闪出活泼而好奇的光彩，“你们养蚕干什么？” 　　“给墨盒儿做垫子。”我话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。” 　　“多有意思！”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？” 　　“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。 　　于是，他领着我们满山沟跑，摘桑叶。有时候，他在坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。 　　可没过多久，老师却被调走了。他说：“有人把我反映到上级那儿，说我把娃娃惯坏了！” 　　三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老师。他的胸前挂着“三十年教龄”的纪念章，金光给他布满皱纹的脸上增添了光彩。 　　我从日记本里给他取出一张丝片来。 　　“你真的给我保存了三十年多？”他吃惊了。 　　蒋老师把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在了上面…… 　　（摘自《读者》2015年第20期，有删减） 　　[点 评]时隔三十多年，“我”仍然对蚕儿念念不忘，仍然保留着一张儿时的丝片，这一切完全基于对老师的热爱、感激和思念。蚕丝，在“我”的心中，就是一缕缕的情丝，是老师对“我”和同学们的真挚的爱，也凝聚了包括“我”在内的学生对老师的纯真而质朴的爱。文章在写法方面具有以下两个方面的亮点： 　　1.一线串珠，叙事完整。作者以“蚕儿”为线索贯穿全文，条理清晰，叙事完整。文章开头，作者由“我”细心地“将缀满蚕子儿的黑麻纸用棉花包好、装在贴着胸膛的内衣口袋里”引出蚕儿。同时，还细腻地描写了蚕儿的动作，表现了蚕破茧而出的艰难，表达了作者对蚕儿的喜爱之情。接着，重点叙述了前后两个老师对包括“我”在内的学生养蚕的不同态度，通过对比，突出了蒋老师的可亲可敬。 　　2.描写生动，语言朴实。作者在文中，综合运用了动作、语言、神态描写，刻画的人物形象，生动传神，真实感人。但作者并没有用一些华丽的辞藻来描写老师，语言朴实自然，透露出浓浓的真情。 　　【佳作示范】 　　品味成长 　　张 旭 　　成长是什么？有人说，成长是一棵绿树，让你在快乐中逐渐长高；有人说，成长是一朵鲜花，让你在浇灌中含苞待放；有人说，成长是一颗果实，让你在温暖中品尝滋味…… 　　记得我刚上初中那年夏末的一天，天地间织成了一道雨帘，年迈的姥姥却意外地从外面带回了两只芒果，刚进屋门，她老人家就连打了几个喷嚏。