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有效提高高中化学课堂教学有效性的实践策略 　　摘 要： 高中化学对于学习理科类的学生来说是一门重要的学科，其教学有效性将直接影响到学生跨入理想的高等学府，并且这一现象对于分科之后的高二、高三学生来说更明显，因此，探寻有效提高高中化学教学质量的策略这一问题就显得迫在眉睫。 　　关键词： 高中化学 教学实践 实践策略 　　“学好数理化，走遍天下都不怕”，这是每个理科教师向学生讲过不知多少次的鞭策语言，这句话是对是错暂且不论，笔者要讲的是学好化学，无论是在过去、现在还是将来都是非常重要的。以下是笔者结合自身化学教学工作经验，从创设情境、引入媒体、开展实验和反思过程的方面谈的提高高中化学教学有效性的实践策略，望对各位同仁有所帮助。 　　一、积极创设课堂情境，增强教学的趣味性 　　其实化学的知识涉及我们生活的方方面面，生活中存在很多化学反应现象，有些需要人们通过创造反应条件积极利用，有些因其具有的反应危险性应当予以妥善保存，教师通过创设有趣的课堂情境，可充分调动学生的学习和探索热情，联系自己的生活经验，引导学生产生共鸣，达到提高化学课堂教学有效性的目的。 　　例如，教学苏教版高中化学必修二《第二单元食品中的有机化合物》这一节时，其主要内容讲的是乙酸（俗称醋酸），其物理性质为有强烈刺激性气味的无色液体，易溶于水和乙醇等溶液。为了集中学生的注意力，提高课堂教学的趣味性，教师可采用课堂设置疑问情境的教学方法，联系生活中的实际问题，向学生发问如：为什么食欲不振的人往往吃一些酸性物质的食品就会胃口大增呢？为什么在炖排骨的时候需要放些醋呢？为什么食醋可以去掉水壶里的水垢呢？通过设置这一系列悬念，引发学生深入思考问题，并联系生活实际找到问题所在，达到了创设课堂问题情境的效果。在学生激烈的讨论结束后，针对学生的回答教师再做出重点的讲解，如此使课堂的一问一答皆有针对性，极大地提高了高中化学教学质量。 　　二、运用新式媒体教学，激发学生学习兴趣 　　新式媒体教学是指多媒体教学，多媒体教学因具有新颖性和较强的信息整合性而多被教育教学机构应用，当然高中教育亦是如此，究其原因，是化学这门学科的概念性和抽象性较其他学科来说更强一些，因此，学生理解起来就相对困难一些。多媒体教学方式的引入完美解决了这一问题，其具有将多种信息如文字、图像、音频、视频等有效整合在一起的优势，将处理过的信息经过投影设备更加形象生动地呈现在学生面前，因此学生理解起来相对容易一些，并且能激发学生的学习兴趣。高中化学课程知识的掌握很重要，积极运用多媒体教学设备帮助学生理解化学知识和记忆是教师应尽的义务和责任，这一点每一位化学教师都应当引起重视。 　　例如，教师在教学苏教版高中化学必修二《第一单元？原子核外电子排布与元素周期律》这一单元时，其中有一些基础性的概念如原子、原子核、核外电子、质子和中子等，这些基础的概念性知识由于抽象性过高，教师在用语言描述时难免会有瑕疵，如果教师难以为学生讲清楚，那么学生又如何理解呢？从知识的整体内容上来说，这些概念都是学习本章节的基础，如果基础打不好，那么如何引申知识？此时，引入多媒体教学设备将整个原子及核外电子的排列及运动规律运用flash软件制作成一个小动画，就能直观呈现在学生的面前，易于教师教学，更方便学生理解，激发学生的学习兴趣，提高化学教学的有效性。 　　三、发挥实验教学作用，直观展现反映现象 　　化学实验教学是化学教学的重要组成部分，因其实验教学的直观性和趣味性多受到学生的喜爱，但有一个问题不容忽略，那就是化学反应一般存在一定的危险性，教师在实验教学中一定要注意随时纠正学生的错误实验操作，并积极采取预防措施，避免因学生不当操作带来的伤害。通过实验教学能让学生在学到知识的同时，锻炼动手操作能力和实验观察能力，对于学生日后养成良好的实验习惯和形成良好的实验素养有着重要的意义，因此，在高中化学教学中实验教学必不可少。 　　例如，教师在教学苏教版高中化学必修一《第二单元？？研究物质的实验方法》第二课时“常见物质的检验”时可以向学生提出问题，厨房有两瓶白色固体，一是食用盐，二是纯碱，试想有何方法可以鉴别出它们？此时，教师的讲台前已准备好关于此实验用的相关药品和实验器具，包括酚酞、pH试纸、氯化钙溶液和盐酸等，教师可以鼓励学生将自己设想的鉴别方法用实验的方式展现给所有学生看，教师可先为学生演示一种实验检测方法，如，利用酚酞试液遇显碱性物质变为红色，遇到食盐不变色的反应原理，可将两种固体先溶于水，再向两种溶液中滴加酚酞观察实验现象，通过这种实验教学方法，可极大程度调动学生的学习积极性。之后，在教师的启发下，学生陆续完成了用pH试纸检测、用氯化钙检测和用盐酸检测的实验过程，极大锻炼了学生的动手操作能力，培养了学生认真观察实验现象的意识，为