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有效利用插图巧妙整合语文课程资源 　　文字和插图是语文教学的主要载体，而插图则是帮助理解文字的重要途径和方法之一。几年来，本人在课堂教学中在整合教材中的插图资源上作了一些探索，下面就自己在实践中的几点体会谈一谈。 　　一、利用插图激发学生学习兴趣 　　教师根据学生的心理特点，利用课文插图不但可以激发学生学习的兴趣，燃起学生学习新知的欲望，还可以使他们获得课文的相关信息，激发他们学习的灵感，激活他们的思维。如教授安徒生的童话《皇帝的新装》一文时，我们可以先引导学生观察文中的插图，从而设疑：图中那个头戴皇冠的皇帝为什么会赤身裸体地被众臣簇拥着在大街上举行游行大典呢？这幅插图只处于教材的扉页，我们还可利用先进的网络技术为文中的几个重要情节补几幅插图，如两个骗子在空织布机上忙碌的图片、老大臣指着空织布机赞美布料的图片、皇帝在众目睽睽之下试穿新衣的图片……把这些图片组成连环画，就构成了一个动态的故事，增加了学生对童话故事的浓厚兴趣。同时也就有问题了：“为什么骗子能这么轻易行骗得逞？众大臣为什么不说实话，而是大加赞扬？皇帝为什么那么相信骗子和大臣？……”这样既有利于学生熟悉故事情节，又加深了对皇帝惺惺作态的滑稽、众大臣的自私与愚蠢、两个骗子的贪婪狡猾等形象的理解。 　　二、巧用插图培养学生想像能力 　　丰富的想像是正充满朝气的学生的天性，语文的教学能有效利用文本发掘学生的想像力，无疑会更加增加学生对语文学习的浓厚兴趣，找到“甜头”，主动投入。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”语文教学不仅仅是培养学生语文的技巧，而更应该在这个过程中培养学生的想象力、创造力，发展学生的个性。让学生为插图配“画外音”，是一种颇具趣味、能引发学生创新思维的教学活动。妙用这些插图补白，启发学生或绘声绘色的叙事，或栩栩如生地写人，或身临其境地谈感想，使学生的想象欲得以诱发。教学《石壕吏》时，文中有一段老妇致词，初看似老妇在独白，只见妇啼苦，未闻吏呼怒，可引导学生看看插图，图中衣衫褴褛的老妇掩面而泣，两个官吏趾高气扬，蛮横无理，形成鲜明的对照。老妇的致词并不是“娓娓道来”，而是官吏的再三逼问下有三次转折的哭诉，让学生观察插图，结合课文，发挥想像，为官吏补上对白，这样有利于启发想像，增强学生的阅读理解文本的兴趣。 　　三、活用插图培养学生析文能力 　　文本的赏析是语文“教与学”中实现知识建构的重要环节，包括分析人物形象、品味作品意境、体会文章主题、欣赏优美语言……如《福楼拜家的星期天》的教学重点是怎样抓住人物特点，文中配有以福楼拜的客厅为背景、以世界著名作家莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉为主要人物的群像图，风采各异，利用这幅插图，引导学生找出文中描写人物肖像、神态、动作的语句，再与插图作比较来对号入座，使图中的五个人物的各自特点就一目了然了。教学《老王》时，在学生初读课文的基础上，用图来认识主人公形象，要容易的多，也会更好地调动学生的知识储备，观察近处的人物全貌图，它切合文本中的哪件事？看远处放大的人物头像，从布满皱纹的苍老的脸上我们读出了什么？纵观整幅图，我们对老王有怎样的认识？这样通过图就能轻松地完成本课的教学重点。《天净沙?秋思》的教学，让学生边品读诗歌边欣赏插图，并引导学生将诗歌的意象和插图吻合，“枯藤”、“老树”……深秋晚景图就自然而然地产生一种广漠孤寂之感，游子思乡之情也就能体会了。以画品诗，诵文思画，课堂便趣味横生了。 　　四、妙用插图培养学生悟情能力 　　新课标指出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点。”“根据文学作品形象性和情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验。”文学作品中的人物形象都融注了作者深厚的情感，但是我们的同学由于年龄小、阅历浅，对作者感情的理解和把握可能还有一些差距。这时，我们可以利用插图来加深学生的理解，引发学生的情感共鸣。如教授都德的《最后一课》时，我们可以利用韩麦尔先生痛苦地伏在黑板上，挥着手宣布散学的插图，让学生体会这个普通的法语教师在国土沦丧时所表现出的强烈爱国之情…… 　　五、运用插图唤起学生审美意识 　　审美意识包括对自然美的感受、对艺术美的感悟、对人情美的品味。初中语文课本中有不少精美的写景散文。作者用饱蘸深情的笔墨，通过流畅的语言、灵动的文字描绘了一幅幅多彩的画面。为了让学生通过这些文章的品读，获得真实的审美的体验、享受审美的乐趣，并养成感悟美和欣赏美的能力。我们可以引导学生通过阅读课文，凭借想象再造这些审美照片中的形象之外，还可以在学过课文之后，让学生对照插图用自己的语言来描绘美景，然后与作者的语言加以比较，以此触发他们对美的敏锐的触觉，使他们受到