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朗读在小学语文教学中的重要作用 　　小学语文教师在进行阅读教学时，首先要抓住阅读教学的基础，先对学生进行朗读教学，只有学生们的朗读能力提高了，他们的阅读能力才会得到一定的提高，两者是相互联系的。为了更好地进行阅读的教学，教师应该努力培养学生的朗读能力，为学生以后的学习夯实基础。本文主要探讨了朗读在小学语文教学中的重要作用，以及如何去有效地进行朗读训练。 　　一、教师需要重视阅读，并对学生加强指导 　　在小学中学的语文教学中，教师应当重视对学生朗读训练，教师要带头去为学生进行示范朗读，并且在朗读时要带有真实感情，将课文朗读得有声有色，这样才会激起学生对朗读的欲望。学生自己在朗读时，会学着教师的样子带着感情去朗读，这样的朗读会加深学生对课文的理解。教师也需要对学生时刻进行指导，再要求学生课后自己去多加练习朗读，只有做到这样，朗读才可以在小学语文中起到很大的作用，才可以帮助学生更好地学好语文。 　　二、在课堂上增加朗读教学的比例，激发学生的朗读兴趣 　　如今，虽然很多教师都意识到了朗读的重要性，也在课堂上对学生强调了朗读的重要性，但是实际教学中，教师往往并没有增加朗读在课堂上的比重。因此，教师首先要正确地意识到朗读教学对于学生学习语文的重要性，其次需要增加课堂上朗读教学的比重，将朗读的作用在课堂教学中完全发挥出来。还有一点也非常重要，就是要培养学生的朗读兴趣，学生有了兴趣，教师才能更好地进行朗读教学。 　　例如：我在教授小学语文教材六年级上册《我们爱你啊，中国》这篇文章时，我首先将学生们分为三个小组，每个组读两小段，并且要求学生一起朗读每段中的“我们爱你”，并一定要带着感情去朗读这句话。在学生整体朗读了一遍后，我开展了一个朗诵比赛，每个小组分别派出代表来讲台朗诵这首诗，希望学生们都积极地参与进来，并充分发挥出自身的朗读实力，最后进行评比，评比出朗读得最好的，并给予表扬。这样的朗读教学方式，学生可以对《我们爱你啊，中国》这篇文章理解得更深，也可以提高学生对朗读的兴趣，促进学生语文各方面素质的提升。 　　三、课堂上教师应做好示范，给学生更多的机会上讲台朗读 　　教师在对学生进行朗读教学时，最重要的一点就是为学生做好示范工作，并在教学中多给学生机会上讲台朗读。朗读其实并不是一件容易的事，在朗读文章时，需要朗读者去感受作者的感情，朗读时加入自己的情感，只有这样，读出的文章才会更加有情感色彩。如果朗读者在朗读文章时完全不加入自己的感情，读文章时做不到抑扬顿挫，那么这样的朗读便失去了意义，对于文章的理解毫无帮助。因此，针对这一点，教师进行朗读教学时，应该首先要给学生做好示范，朗读时加入自己的感情，让学生感受到朗读的艺术魅力所在。在给学生示范后，教师应该多给学生朗读的机会，让学生自己在朗读的过程中去感受朗读的意义，并且提高自身的朗读能力。 　　例如：在教学《一路花香》这篇课时，我首先找了个平时朗读能力较好的学生和我进行配合，为学生进行朗读示范，我扮演挑水工，并读旁白，那个学生则扮演破水罐，我们两个人深情朗读充分体现出了破水罐的无私奉献的精神，学生在听的过程中，学到了如何去进行朗读，也深刻地理解了文章的中心意思，从而提高了学生对语文学习的效率。 　　四、增加朗读的形式，实现多样化 　　教师在进行朗读教学时，教师应该掌握多种朗读教学形式，根据不同的教材内容和学生的自身情况去选择适合的朗读形式去进行教学。例如：对于抒情的文章朗读时应该轻声朗读；对于感情激昂的文章朗读时应该大声地朗读；还有一些文章有多个角色的，教师可以将角色分配给学生，和学生配合朗读进行教学。朗读教学作为阅读教学中的一个重要组成部分，在朗读时有多种形式，可以去感性地读、抒情地读、品味地读……这些不同的朗读形式，适合不同的教学环境，所以教师在进行朗读教学时，应该选择合适的朗读形式去对学生进行教学。在教学中，教师需要根据每个学生的学习情况的不同，教材内容的不同，课堂上学生的表现和训练要求的不同，去合理地安排训练，选择最合适的形式，将朗读教学做到多样式、高效性。 　　结语：总而言之，小学语文的教学中一个重要组成部分就是朗读教学，这部分在教学中也起到了非常大的作用。小学教师在日后的语文教学中，应该重视朗读的教学，在培养学生阅读能力时，可以利用朗读教学来促进学生对阅读学习的兴趣。教师自身也要不断地去学习朗读，提高自身各方面的素质，这样才能不断提高自身的教学能力，将朗读教学的作用充分发挥到语文教学中。学生也可以从中感受到朗读的乐趣，并且可以提高他们的朗读能力，从而提高阅读能力，对语文成绩的提高十分有帮助。 　　【参考文献】： 　　[1]王明霞.《小学语文课堂朗读教学有效性策略研究》[J].学生之友（小学版）（下），2010 　　[2]陈芳芳.《新课标下小学语文教