朱燕全程导学课堂教学教案.doc

第三章第一节 植物生长素的发现 课前自主学习（学案） 一、请学生自主学习教材第三章第一节P46至P49 二、结合学习的内容思考如下问题： 1、植物向光性的原因是什么？ 2、胚芽鞘感受光刺激的部位，弯曲生长的部位在哪里？ 3、生长素的化学本质是什么？什么是植物激素？ 4、生长素的合成部位在哪里？生长素的运输方式是什么？主要分布在哪些部位？ 三、自主解答习题 1、将燕麦胚芽鞘从顶端套上一个不透光的锡箔小帽，然后在暗室中以左侧照光，胚芽鞘将 A 向左侧弯曲 B 不弯曲 C 向右侧弯曲 D 无规律弯曲 2、将燕麦胚芽鞘尖端放在琼脂小块上，正中插入生长素不能透过的云母片，琼脂被分成相等的两部分（见右图），单侧光照射后，琼脂内生长素的含量 A、左右相等 B、左多右少 C、左少右多 D、左右均无 3．将燕麦胚芽鞘的尖端略下方用不透光的锡纸遮住，放在暗室中以左侧照光，胚芽鞘将 A．向左弯曲 B．直立生长 C．向右弯曲 D．无规律生长 课堂主体参与（教案） 【学习目标】 1、知识目标：（1）理解植物向光性的概念及意义 （2）概述植物生长素的发现过程 （3）体验生长素发现的过程及方法 2、能力目标：（1）体验生长素的发现过程，学生。通过重新发现生长素的科学实验设计过程，培养学生探索未知的科学精神。过程及严谨性分析 实验结论： 产生的刺激可以透过琼脂片传递给 。 思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是____________。 3．拜尔实验： 实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为 。 注意思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系?___________________________. 4．温特实验： 思考分析：A、B两个胚芽鞘的生长情况：A____________；B____________ 实验进一步得出结论： 。温特认为这可能是一种和动物激素类似的物质，并把这种物质命名为 。 ◆归纳： （1）胚芽鞘的感光部位是_______（根据达尔文的实验______可证明） （2）生长素产生于胚芽鞘的_______（根据达尔文的实验______可证明） （3）胚芽鞘的弯曲部位（生长素的作用部位）是_________________。 5．1934年，科学家分离并鉴定出生长素的化学本质为 （IAA）。 6．植物激素的概念：由植物体内产生，能从 运送到 ，对植物的 有显著影响的 ，称作植物激素。 （三）生长素的产生、运输和分布 1．生长素主要的合成部位是 ______ 、叶和发育中的 。在这些部位， _______________________经过一系列反应可转变成 。 2．运输 （1）方式： ___ （2）方向： ①生长素只能从 运输到 ，而不能反过来运输，这种运输方式叫做 。 ②非极性运输：在____ 中的 。 3．分布：相对集中地分布在 部分，如__________、______和_____________________、形成层、____________________和果实。 二、具体教学过程 多媒体演示“破土而出的幼苗”、“窗口弯向光源的鲜花”、“争雌的两只斗鸡”和“伏明霞优美入水”的画片，指出这些生命活动都是生物体自我调节的结果，从而导入新课。 植物的向性运动 生长素的发现 利用实物投影仪展示事先培养的带胚芽鞘的玉米幼苗，介绍胚芽鞘结构方面的知识，引导学生观察并思考： 【问1】①胚芽鞘的尖端是指从哪到哪，究竟有多长？②胚芽鞘哪一部分明显生长？ 在学生观察、讨论、分析基础上，鼓励学生设计实验，加以验证