来华留学生本科基础课大学化学的教学模式探索.docVIP

来华留学生本科基础课大学化学的教学模式探索 　　摘要：来华留学生教学质量的提高关系到我国战略崛起的伟大蓝图，具有重要意义。针对中国石油大学（北京）来华留学生本科学习的特点，作者通过开展单独成班集中教学、加强基础知识学习、精选习题、合并实验课等一系列改革措施，探索出一条适合来华留学生特点的教学模式，取得了良好效果，为留学生进一步开展后续专业课程的学习打下良好基础。 　　关键词：来华留学生；本科基础课；教学质量；教学模式 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）32-0158-02 　　一、提高来华留学生的教学质量意义重大 　　随着对外经济文化交流的深入开展，在我国赴外留学人数增加的同时，来中国进行学习的外国留学生人数稳步增多。来华留学生中，在中国石油大学（北京）学习的留学生群体具有鲜明的特点。他们大多来自中亚、南亚以及非洲的石油输出国或者油气运输管线所在国，主要学习石油相关的开采、运输、加工炼化等知识，将来很有可能成长为各自国家石油产业的中坚力量，成为连接我国和这些国家的纽带，因此，这部分留学生受到了从国家到学校各个层面的重视。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中特别指出“增加中国政府奖学金数量，重点资助发展中国家学生，优化来华留学人员结构”，这为中国石油大学（北京）的留学生教育建设指明了方向。[1]近年来，国家领导人对东西方经济、文化、教育等方面的交流提出了更为迫切的要求，特别是针对多条连接亚欧非几大文明区域的“丝绸之路”相关国家之间的文明交流。国家发展改革委、外交部、商务部2015年3月联合发布了“推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动”，“一带一路”的合作重点包括：加强能源基础设施互联互通合作，共同维护输油、输气管道等运输通道安全，推进跨境电力与输电通道建设，积极开展区域电网升级改造合作；扩大相互间留学生规模，开展合作办学，中国每年向沿线国家提供1万个政府奖学金名额；深化沿线国家间人才交流合作，等等内容。[2]中国石油大学（北京）的留学生群体构成非常符合国家“一带一路”的发展要求，所以，这些留学生的教学效果直接关系到我国国际大战略，须认真对待。 　　二、来华留学生教学的一些问题 　　在中国石油大学（北京），大学化学是一门面向非化学专业的大学一年级学生的公共基础课，它主要包括化学热力学基础、水溶液的离子平衡、氧化还原反应和电化学、相平衡、界面现象以及化学动力学这六部分内容，涵盖了化学的很多主要方向，是非化学专业本科生日后学习石油知识的重要基础课程。最初留学生学习大学化学时，由于当时留学生人数较少，教师采取将留学生与中国学生混在一起授课的模式，于是发现了留学生学习的一些特点。 　　1.汉语接受能力不强。来华留学生在本国基本上没有系统地学习汉语，所以，他们来华第一年集中学习汉语，然后再进入本科学习阶段，进行专业知识的学习。汉语学习时间较短，这导致了留学生在上课时要同时进行化学和汉语的学习，很难跟上中国学生的正常进度。如果一开始不能跟上化学知识的学习进度，他们会在后续学习中感觉无所适从，甚至会放弃学习。 　　2.专业基础知识积累不够。来华留学生来自广大的发展中国家，各自国家的基础教育差别较大，虽然一些学生受过较好的基础知识训练，但大多数学生，相对于中国学生，专业基础知识积累不足，甚至有部分学生从未学过化学，以他们的基础，很难直接开展大学阶段的化学教育，所以，必须有针对性地给他们补充相关基础知识。 　　3.习题解答困难。中国学生在大学之前接受了良好的习题训练，可以很快地应用所学知识进行解题，然而，来华留学生普遍有习题解答的困难。一方面是他们的汉语理解能力有限；另一方面则在于他们之前解题练习较少，没有掌握一些基本的习题分析推理能力。因此，必须有针对性地为留学生选择习题，注重习题精讲，不要求习题的量多。 　　4.实验课参与不够。大学化学的实验课设置和其课堂所授内容息息相关，同时要求参与者具备一定的实验操作基础。来华留学生在课堂教学环节已经倍感吃力，到了实验课上大多旁观中国学生操作，参与度不高，这样很难达到实验课的教学目的，甚至影响留学生整个大学期间的学习效果。 　　三、提高留学生教学质量的相关措施 　　针对上述情况，笔者在学校和学院的支持下，对留学生的大学化学课程进行了一系列的改进，以期提高留学生的教学质量，为他们进一步学习大学课程打下良好基础。具体措施如下。 　　1.单独成班集中教学。单独成班后，授课教师可以根据留学生的学习基础以及课程掌握程度，有针对性地对一些课程主要方面精讲，甚至反复讲解，以保证留学生在上课初期能够跟上课程进度。比如，理想气体状态方程这部分内容比较基础，也比较重要，笔者课堂上就会适当放慢讲课节奏