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校企产学研合作对卓越工程师人才培养的作用 　　摘要：通过校企产学研合作，为卓越工程师培养建立长期实习基地、提高学生的工程素质、促进生产实际问题的解决和科研成果的转化、提高学生的就业率。 　　关键词：产学研；卓越计划；校企合作 　　中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）32-0228-02 　　卓越工程师培养计划是2010年6月教育部正式启动的教育模式改革试点，旨在改善目前高校人才培养和行业企业需求脱节的困境，增强学生的工程实践能力和就业能力。卓越计划的核心是培养学生的创新能力和实践能力[1]。学生的创新能力和实践能力的培养离不开产学研合作，同时产学研合作是企业积极参与卓越工程师培养的动力。通过校企产学研合作，能有效促进卓越计划的实施效果和培养质量。产学研合作有两层内涵，一是科研与生产结合；二是产学研合作教育[2]。我国现阶段的大学工程教育主要是以重知识传授、轻实践能力培养，存在着理论与实践环节脱节等问题。这些弊端阻碍了培养高素质卓越工程师目标的实现，严重制约着工程教育的可持续发展[3]。为了改善这一窘境，笔者认为在卓越计划实施过程中，应该充分发挥校企的产学研合作，进而促进卓越计划的实施。 　　一、产学研合作促进校外实习基地建设 　　校外实习基地是卓越计划实践教学的重要场所。随着我国市场经济体制改革的深入，建立高质量的实训基地会遇到诸多困难[4]，如实习单位提供的岗位有限，不能满足实习要求；企业担心实习生影响生产效率和产品质量而限制甚至拒绝学生参与实习；企业工作条件过于艰苦、劳动强度大等[5]，直接威胁着卓越计划的实施质量。建立高质量、长期稳定的实习基地，学校和企业的产学研合会起到积极的作用，为培养优秀的卓越工程师提供有力保障。企业一般是以盈利为目的，而科技是第一生产力。要维持市场的竞争力，企业离不开科技的支撑。学校的科研成果需要找到相应的企业产业化，同时企业也需要不断更新生产力以长期居于市场的不败地位。这种双方需求有利于双赢。当高校与企业建立了紧密的校企产学研合作后，高校的专业教师可以经常亲临企业生产第一线，为企业现场解决技术难题，并将最新的生产技术在企业付诸实施。这样不仅提高了企业的新产品开发能力，而且有利于产品质量的保障。这些企业自然成为科技成果产业化的孵化基地、学生的实习基地。反过来，企业又利用高校的人才优势，把高校作为其新产品研发基地，职工培训基地，如此良性循环，实现了资源的合理配置，达到了双赢目的。在这个过程中，学生的实习主要是参与企业的实际生产，将指导教师的科研成果，通过指导企业员工来完成。不仅锻炼了学生的领导能力和交际能力，而且有利于为企业培养技术工人。长期的产学研合作，使技术与产业的分工明确但不失效率。企业尝到产学研合作的好处，必然愿意为学生长期提供形成实习基地。 　　二、产学研合作有利于学生工程素质的培养 　　工程素质一般是指工程实际对技术人员所提出的有关工程概念和实际技术的基本要求。工程素质一般包括解决工程实际问题所需的基础知识、专业知识和技能、工程意识三个方面。这里的工程意识是指学生主动学习和收集信息能力，创新思维、精神和能力，对工程环境的适应能力，团队精神，产品成本意识，安全生产意识，环境保护意识等。学生工程素质的获得一般通过课堂教学和实践教学两个环节实现[6]。在校企产学研合作过程中，学生参与其中，起到技术传播和推广应用的作用。由于有学校教师和企业导师现场指导，所以对学生的工程素养的培养具有很好的示范和推动作用。学生在企业实践过程中，利用所学专业知识可以发现企业实际中存在的技术问题。对这些问题深入分析，有利于促进学生利用专业知识解决问题的积极性和创造性。对于学生不能解决的技术难题，可以在指导教师和企业导师的共同帮助下解决。这样的实践过程，不仅可以使学生的工程素养在实践中得到提升，而且企业也培养了后备力量，学生毕业后可以马上进入生产实际，发挥中间力量。 　　三、产学研合作有利于促进新问题的发现和成果转化 　　新技术的出现、产业升级以及突发事件都会使企业的市场地位受到冲击。如果不能及时解决，必将导致企业市场地位的下降，盈利缩水。因此，有一定规模的企业都很重视与高校或科研院所科研人员的联系。当遇到这些问题时，第一时间会向研究人员咨询，寻找解决办法。对于这些实际问题，科研人员可能也不能全部立刻解决。多数情况下他们会利用已有的经验和理论去推导可能解决的办法。对于未曾出现过的问题，科研人员可将其作为科技攻关项目，申请国家、政府或企业的经费支持，对这些问题进行攻克。另外，从操作成本看，新技术与旧技术的交替往往在科研单位首先形成，然后再经过逐级放大为有用生产力。在新技术的逐级放大过程中，企业是最大的受益者。当某项新技术在企业中实践证明有效时，那么该企