5.《古诗两首》四上教学设计.docVIP

《古诗两首》教学设计 课题：《古诗两首》 课型：精读课 单元主题：第二组 观察与发现 课时：两课时 设计者：李慧丽 新郑市黄水路小学 目标确定的依据 1、课程标准的相关要求 （1）对学习汉字，有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 （2）能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 （3）写字姿势正确，有良好的写字习惯。 （4）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （5）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验感情，展开想象，领悟诗文大意。 （6）背诵优秀诗文50篇。 2、教材分析 《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，耐人寻味。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。本文的重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句，教学的难点是体会含有人生哲理的诗句。 四年级的学生在古诗学习方面已经有了一定的学习能力，把古诗读正确，背诵古诗对学生来说没任何难度，理解诗意，体会道理，对部分学生来说，可能有难度，需要教师的进一步引导。 学习目标： 1、预习课文，利用工具书，通过课前充分的预习，课堂中通过指名读诗的方式落实，认识3个生字。通过课堂中分析认识字形、指导书写、默写等，正确读写“莫、腊、浑”等词语。 2、通过课堂中的师范读、指名朗读、同桌互读等多种朗读方式，有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。 3、在品味诗句的基础上，借助课下注释和工具书弄懂诗意，能用自己的话说出诗的大意。体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 学习重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句，体会含有人生哲理的诗句。 任务一：学生能正确地读准字音，正确默写生字词。 任务二：学生能读准字音，读通句子，能读出诗人的心境，理解作者要表达的思想感情。 任务三：学习作者仔细观察，生动描写的方法，从中体会诗中所蕴涵的哲理 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 背诵古诗，引入课文 1、谁了解苏轼呢？谁会背他的诗？ 2、引入题壁诗，简要介绍题壁诗形成原因。 3、解读课题，问：西林在什么地方？江西庐山，引导背诵《望庐山瀑布》侧面了解庐山。师介绍：庐山不仅水美，而且山也美。自古享有“匡庐奇秀甲天下”的盛誉。 精读古诗，理解诗意1、）　　 2、3、学生结合注释，自由阅读，自主思考。教师巡视指导。 　　4、集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师相机进行以下指导： 　　（1）感知到庐山之美，引导学生品读、想象第一、二句，让学生简单画一画他读出的“岭”和“峰”，补充描述一下“远近高低”所见的不同形态。引导学生读中发现一个问题：观察角度不同，结果也不同。最后让学生结合生活实际说一说，可回忆课文《画杨桃》。 （2）重点引导学生品读第三、四句。相机理解“缘”的意思，并注意强调其写法：右上部分好似两手做取景框状。 师生采用问答等形式反复朗读该句。思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目呢？引导学生讨论后归纳：当局者迷，旁观者清。 讨论探究：那么，怎样才看得清庐山真面目？集体交流。相机引读名诗佳句：比如，王之涣《登鹳鹊楼》： “欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小。”吟诵古诗，品悟诗境 1、出示并比较两首写庐山的名诗：《望庐山瀑布》和《题西林壁》。引导发现这两首诗不同的构思：前者在于景，后者在于理。强调在吟诵《题西林壁》中要注意体会其中的理趣。 　　2、教师提示读诗方法，并进行朗读示范，指名说说准备怎样把握诗歌节奏（重音与停顿）？ 　　3、学生自由练习朗读，引导学生在联想中品味：你在朗读中联想到了什么类似的生活现象？一边感受一边朗读。也可以引导学生说说生活中类似的“身在庐山”现象，再反复吟诵后两句。 4、指名展示，引导学生听，评。）　　 5、配上乐曲，开展背诵比赛：看谁先把这首诗背下来？揣摩古诗，触摸诗情1、教师提示：学习古诗，还应了解诗的写作背景，才能触摸到诗人的心灵。 　　2、投影出示：苏轼，学富五车，才气横溢，诗、词、文都有极高造诣，被誉为“奇才”。因为不受当朝新党的笼络而受到迫害，遂引发了“乌台诗案”。1080年，死里逃生的苏轼被贬官至黄州，在黄州城东开荒种地，自食其力，号东坡居士。自贬谪黄州以后，他只好把政治上遭到压抑的苦闷消解于山光水色之中，出现了萧疏冲淡的格调。1084年，48岁的苏轼被改贬到了汝州，在他走马上任之前，他来到了江西，游览了闻名遐迩的庐山，诗兴萌动，挥笔书写了《题西林壁》。 　　3、学生了解写作背景后，教师引导学生在读诗中推测作者的诗情：苏轼这样一个非常有学问的文人，却被以莫须