水利类本科专业实践教学体系探讨.docVIP

水利类本科专业实践教学体系探讨 　　[摘 要]实践教学是专业人才培养的重要环节。当前的水利类本科专业实践教学存在教学理念偏差、课程结构不合理、教学效果难以评价的问题，结合国内三所高校水利类本科专业人才培养计划，从培养目标和课程体系设置方面对比分析了其教学实践体系，提出在新时期的水利类本科专业实践教学体系建设中，应更新教学理念、改善实践教学条件、创新实践教学管理模式，不断优化实践教学体系。 　　[关键词]水利高等教育;本科专业;实践教学;教学体系 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）11-0129-03 　　水利是国民经济和社会发展的基础产业，具有典型的行业特色。水利工作内容涵盖面广、系统性和综合性强，水问题的复杂多变使得其对专业人才的综合素质和创新能力有着较高的要求。[1]水利高等教育主要包括专科、本科和研究生教育，其中，本科教育在专业人才培养方面占据重要的比重。在2012年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中，水利类专业包括水利水电工程、水文与水资源工程、港口航道与海岸工程三个专业。此外，农业水利工程虽属农业工程类，因其一直参与水利类的活动，在国内很多水利类院校亦有设置。近年来，水利事业和高等教育均蓬勃发展，其对水利人才培养的要求也在不断提高，各高等院校也在积极开展教育及教学体系改革，以适应行业发展对专业人才培养的需求。 　　实践教学是高等教育教学体系的重要组成部分。基于专业知识教育对学生进行实践能力、专业素质和创新能力方面的综合训练，对水利等工科类人才培养有举足轻重的作用。[2]在我国的高等教育中，实践教学的具体内容往往在人才培养之初就已经确定。因此，实践教学体系的改革或发展，其重要内容是开展课程结构的优化，结合培养方案确立合理的实践课程，从专业培养目标入手，结合人才需求变化不断整合优化实践教学内容。随着经济社会的发展，水利建设的水平也在不断提高，现代水利对人才的需求使得高校应适时调整人才培养定位和培养目标，并创新人才培养模式。当前，按照“重基础、重交叉、重素质、重实践”的原则优化课程体系已成为水利高等教育的共识。[3]紧跟行业发展趋势，不断推动水利类本科专业实践教学体系改革，对水利专业人才培养来说具有重要意义。 　　一、水利类本科专业实践教学体系现状 　　教学体系是指为了达到一定的教育、教学目的，实现一定的教育、教学的功能而形成的各种教育、教学组织形式。[4]教学体系包括课程设置、课程安排和教学评价等，实践教学是教学体系里面的重要环节，其贯穿于教学体系的整个过程。实践教学体系是对实践教学环节中的各个要素进行整体设计和合理安排，其内容包括实验、实习、课程设计等。我国的水利高等院校在人才培养方面，始终重视实践教学工作，实践课程和教学环节相对较多，但受多方面因素的影响，实践教学工作存在诸多的现实问题。 　　（一）实践教学理念存在偏差 　　“重理论、轻实践”的教育观念曾长期存在于教育实践中。新形势下的水利高等教育强调“工程教育”，即注重统一的必修课程并重视实践课程及教学。“工程教育”有效提高了人才的实践能力，但却忽略了对学生的通识教育，使得人才培养的创新能力受到限制。大众化高等教育背景下的水利人才培养，需要变传统的专业教育为素质教育，树立融理论知识、实践能力和创新能力为一体的人才培养理念。 　　（二）实践教学课程结构不合理 　　实践教学的内容体系包括实验实习、专业实验、生产实习和社会实践等各个环节。教学体系是一个科学的系统，需要遵循一定的教学规律，实践课程的开设时间、开展方式等都要设置合理。目前，在高校实践教学体系实验方面，多为理论课程附带的验证性实验，少有综合性、创新性实验，学生学习积极性、创新意识和能力不足。在实践实习教学的开展或实施中，存在很大的随意性，实习时间不确定、实习内容不合理、开展过程不规范等现象普遍存在。 　　（三）实践教学效果难以评价 　　实践基地的条件对实习教学能否顺利开展有重要影响。受多方面因素的影响，一些高校校外实习难以正常开展，校外实习多数流于形式，参观、听讲座成为主要方式，学生难以获得一线锻炼学习的机会，实习效果得不到保证。[5]学生实践环节成绩考核通常是根据学生的考勤、报告等简单评定，实践教学的效果评价缺乏合理依据，这对后续的实践教学工作带来诸多不利影响。 　　二、水利类专业实践教学体系改革及分析 　　本文选取华北水利水电大学、河海大学和武汉大学三所高校作为代表，以水利类本科专业中的水文与水资源工程本科培养方案为例，进行专业实践教学体系的比较分析。其中，武汉大学的培养方案引自武汉大学网站（http：// / pyfa / DownLoad / Target / 水利水电学院 / 水利水电学院.html，2