中学生物学教学论MicrosoftWord文档2.docVIP

中学生物教学法定义 中学生物教学法是一门研究中学生物学教学的教育科学，它以教育学、心理学、生物学等为基础，探讨中学生物教学的规律。它是一门综合性强的边缘科学，又是一门实践性强的应用科学。 几个有关概念的比较 学科教育学：学科教育学是以学校的学科教育为研究对象的一门学科，具体地说，即以全面实现教育目标为目的，以相关学科研究成果为理论支撑的研究学科教育目标、课程、学习、教学和评价等全过程及其内在规律的一门学科。 学科教学论:学科教学论是研究如何使有关的一般理论跟学科教学实际情况相结合，来指导学科教学实践，并且在学科教学实践基础上研究有关的一般理论，对有关的一般理论进行整合、补充、发展和完善的学科，其核心是以实践为目的的理性设计 生物学教学论:生物学教学论是学科教学论的重要分支，是在生物学教学法和生物学教育学基础上的发展与提高。它是高等师范院校生物学教育专业学生的必修课程。 范式是从事某一科学的研究者群体所共同遵从的世界观和行为方式，它包括三个方面的内容：共同的基本理论、观念和方法；共同的信念；某种自然观等，范式转换就是科学的革命。 学科成熟标志主要有三点：特定研究对象，特有研究范式或方法，特有概念和理论体系。 1、生物科学的社会地位 生物学是我国当前三大前沿科学之一：遗传工程、材料科学和航天科技 2、解决教师面临的矛盾 为什么教为什么学？生物学教学目的 教什么学什么？生物学教学内容 怎样教怎样学？教学过程、教学方法、组织形式 1。生物教师应具备的条件： 1、具有专而深的生物科学知识和广博的知识素养，以及较强的生物学实验能力。 2、掌握教育科学理论，具有纯熟的教育技能和管理教育能力。 3、具有教育科研能力和创造能力。 4 一定的教育理想 懂得一定的教育哲学理论 2 。生物教师的师德修养。 师德，就是指教师的职业道德，是教师在从事教育工作时所应遵循的行为规范和必备的品德。 教师职业道德要求教师自己要讲学习，讲修养，勤奋学习，钻研业务，要具有高尚的人格。 。教学艺术 教学艺术是教师在教学过程中综合、娴熟地运用教学方法体系和教学技能、技巧，遵循美的规律，贯彻美的原则而进行的具有创造性和常教常新的教学实践行为。教学艺术共性特征：形象性、情感性、独创性、个性化和实践性。 基于宏观角度的生物学教学目的任务 1、增强生物教学的自觉积极性。“有的放矢” 2、有效提高生物学教学质量。 3、实施素质教育的有力保证 素质教育是立足于人的生命整体，超越人自然素质建构个体主体精神，进而促进个体自我完善和发展的教育。其价值取向是：使学生学会做人、学会认知、学会做事、学会交往，最终成为一个“完整”的人。 教育目的和中学教育任务 德、智、体质等方面全面发展，有理想、有道德、有文化、有纪律，双重任务 生物学课程特点 生命性、实验性、广泛性和现代性 能力：以思维为核心，把基础知识和基本技能结合起来，去独立地分析问题和解决问题的思考和行动的综合表现。 中学生物学教学能力培养的内容 1、观察能力 学会观察动植物的生活习性、形态结构和生殖发育的能力。 2、思维能力 初步学会分析和解释一些生命现象、形象思维、抽象思维年龄阶段发展的顺序性。 3、自学能力 在知识经济社会，不仅是获取知识，还要有获取知识的能力。自学能力培养尤其重要。“教会学生学习”已成为当今世界教育的重要口号。4、实际操作能力 主要为实验动手能力。 5、创造力 创造力应该是能力培养最高阶段。 创造性是人的可持续发展的原动力，教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。 创造力是指对原有事物或思想进行改进或创设新事物新思想的能力，创造力是培养科学思维方法与能力的根本目标。 对学生进行思想教育 1、对学生进行辨证唯物主义教育，世界物质性观点 矛盾统一观点：结构与机能的统一；部分与整体统一；生物体与其生活条件的统一 矛盾普遍性观点：质量互变观点 2、爱国主义思想教育 3、卫生健康教育 科学素质包括科学知识、科学方法、科学精神和科学态度以及由它们形成的科学品德和科学价值观等。科学知识就是人们以严肃的态度、严密的观察和实验，以及严格的推理所得到的关于事物的规律性知识。 科学方法就是通过严密的观察实验和严格的逻辑推理，去伪存真，去粗取精，由表及里，对事物形成规律性认识。科学精神是人们在掌握一定的科学知识、科学方法的基础上，大胆怀疑，不断探索，努力求得对事物规律性认识的精神 科学态度是指科学研究中所必备的严谨求实的态度和不怕挫折的对科学精神坚忍不拔的追求精神。 能力培养的途径： 一般能力培养 1、精心设计，合理组织教学过程 2、加强观察、实验及课外活动等实践。 3、创设问题情境，引导学生正确思维。 4、重视科学世界观和方法论的教育。 二、创造