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浅析大学语文课程教学评价及其改革措施 　　【摘 要】大学语文课程教学评价是对大学语文教学质量的检验手段，通过对大学语文课程在教学理念、教学内容、教学方法、教学目的以及学生的学习情况的评价，能够为大学语文的教学改革提供重要的参考依据。 　　【关键词】大学语文；教学评价；教学改革 　　一、大学语文课程教学评价改革的必要性 　　1.对大学语文课程教学评价做出改革是语文教学改革的需求 　　语文课程的主要教学内容是我国的母语教学内容，在大学语文课程的教学中，其承载的教学目标已经不再是基础的语言知识掌握与运用上的问题，而在于如何通过这一课程更好的传承民族文化、继承民族基础以及培养学生正确的语言逻辑思维、思想等方面。而大学课程教学评价所涉及到的内容，是对大学语文教学目标、教学内容、教学过程以及教师教学方法等方面的评价标准设定，这种标准的设定直接影响大学语文教学改革的施展与实现，具备极强的导向性。 　　例如，在传统的应试教育阶段，大学语文课程教学评价重点直接指向学生在分数层面的实际考核结果，这就造成教师在教学活动开展中，根据教学评价的重要参数进行应试教学内容与方式的选择，直接束缚了学生语文学习综合素质的提升。随着我国“以人为本”教学理念的不断深入，教学改革的目标已经转为学生对于学科综合能力的运用层面，因而大学语文课程的教学评价标准也应当根据大学语文教学改革的目标进行调整，以发挥大学语文课程教学评价的正确的导向性。 　　2.对大学语文课程教学评价做出改革是教学环境变更的需要 　　互联网信息技术的高速发展与运用对人们的生活与学习都带来了很大的便利性，在大学语文的教学上，信息技术的运用为教师在教学活动的开展中提供了更加完善的教学环境，包括多媒体在教学课堂中的运用、互联网信息资源带来的教学内容的扩大以及基于互联网技术所开设的微课堂、网络讲学等方式都极大的改变了大学语文课程教学的环境，教师与学生掌握互联网技术进行教学活动的开展成为未来大学语文教学课堂环境发展的必然趋势，因而结合教学评价的导向性，做出大学语文课程教学评价内容的调整极为必要。 　　例如，由于在大学语文课程教学评价之中，对于多媒体教学内容的评价标准缺失，一方面教师尽管已经认识到多媒体教学技术的重要性，却不愿进行采用，依旧通过传统的授课方法与技术进行，无法做到有效的运用这一教学工具；另一方面，教师在课堂的教学之中运用到多媒体的教学技术，但也仅仅通过多媒体作为新时代的“黑板”进行简易内容的播放，甚至直接进行电影、视频的播放工具而已，不能实际发挥其作用。 　　二、大学语文课程教学评价的改革措施 　　1.建立健全大学语文课程教学评价机制 　　目前，尽管课程教学评价这一模式已经得到学界的高度认可，并在我国绝大多数高校都有所执行，然而重视程度却比较缺乏，导致大学语文课程教学评价仅仅停留在教学效果评估的数据的采集上，而没有对数据进行系统的分析与运用，成为一种基于形式的数据调研。所以，搭建大学语文课程教学评价机制极为重要。其具体的执行措施，可通过教师与学生两个层面进行有序的开展，一方面需要各高校完善大学语文课程教学评价数据采集的有效性，将评价数据采集、大学语文课程评价数据分析、教师反馈以及教师根据评价结果所做出的教学调整考核形成运作机制，确保大学语文课程教学评价的有效性运作。首先，学校制作大学语文课程教学评价表用于对教师的实际教学情况进行数据搜集，再通过数据的分析之后将分析结果反馈给相应的任课教师，成立相应的验收小组对教师的改进措施进行监督验收，确保教师执行。其次，则需要加强学生对于大学语文课程教学评价的重视程度，指导学生进行客观公正的填写评分，确保评价数据的准确性。 　　比如，将教学评价的教育内容纳入到大学常态的思想教育以及团学教育板块之中，通过优秀教师的教学评比活动，教师授课大赛等活动形式，来创造良好的教育评价氛围，让学生充分重视大学语文教学评价的重要性，同时还可成立大学语文课程教学评价小组，负责对学生进行大学语文教学评价的参与做出数据调研，通过调研数据了解学生对于教师教学评价的参与度与重视情况。 　　2.完善大学语文课程教学评价的标准 　　正如上文提到的学生是否足够重视教学评价以及学生能否正确填写教学评价都是影响数据准确的重要因素，所以提升学生的重视程度与做好教学评级的标准也必不可少。在传统的语文课程教学评价中，都是根据教学理念、教学目标、教学方法等内容进行评分制的方式进行，在教学评价内容的表述上过于抽象，导致学生在评价的过程中难以具体的理解。例如在教学内容的评价上“有课程资源意识，合理利用资源，适当延展教学内容的广度和深度”。对于学生而言难以理解，无法做到评价数据的准确性。因而，在大学语文课程的教学评价标准设置中，就需要我们做到完善，首先，改变传统单一的评分选项