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浅析如何在初中英语教学中进行分层教学 　　摘要：农村初中因受各种因素和条件的影响与限制，学生英语基础普遍较差。本文从学生的英语成绩对学生进行分层以及对学生进行听、说、读、写的分层两个方面进行了简要的说明。 　　关键词：初中英语；分层教学；作用；分层形式 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0142-02 　　农村初中由于受地理环境、教学环境的局限以及学生小学基础教育现状的影响，学生英语基础普遍较差，而且参差不齐，成绩两级分化严重。教学质量一直低下，存在种种问题和缺陷，导致教师叫苦，学生叫累，甚至提及英语就头疼。因此教学在面向全体学生的同时，怎样关注每个学生，尊重个体差异，让每一个学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功的喜悦，增强每一名学生学习英语的自信心，在和谐、轻松的氛围中学习，使全体学生各自走上不同的成长之路，成为不同层次的有用之才。诚然，在农村初中英语教学中运用分层次教学能更好地体现这一教学理念，也是完成教学任务，实现教学新目标，摆脱英语教学逆境，提高教学质量的最有利方法。基于这种情况，本文结合自身多年的教学实际谈谈几点粗浅的认识与各位同仁分享。 　　1.分层教学的作用 　　在英语教学中要坚持以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因人实教。分层次教学就是以进步为前提，层次为基础，竞争为手段，辅导为重点。实现这一目标要充分发挥教师的指导作用，调动学生学习的积极性，强调学生学有所得和个性发展。让每一位学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦，增强学生的自信心，提高他们的积极性和主动性，从而提高英语教学质量。 　　分层教学在教学目标上能促进全班学生都得到最大限度的发展；在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式；在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验；分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与；能激发学生学习英语的兴趣，促使学生主动获取知识，减少学生流失，大面积提高学习成绩；分层施教起点低，能多层次地调动学生们的学习积极性，增强了竞争性，淡化了形式，注重了实际，具有保尖、促中、补差生的作用。 　　2.英语教学中进行分层教学的形式 　　2.1 按英语成绩对学生进行分层。这一点其实是很难做到的，因为不同学校的实际情况不一样，因此，就要求英语教师要花很多心思。分层之前，要做好学生的思想工作，帮助他们正确对待层次划分，建立起自信心和始终如一的学习态度，不断战胜自我，完善自我，使他们意识到自己与别人之间存在着差距，只有通过不同的努力才能把成绩提上来。作为英语教师刚接到一个班不能进行分层教学，因为你对全班学生的一切都还未了解。至少都要在一个月以后才能进行。分层教学没有固定的方式方法，而是要求每位英语教师根据所上班级的实际情况而定。值得注意的是层次的划分不是一成不变的，而是一种动态的划分，可根据班级学生的实际情况不定期进行调整。这样就改变了过去那种只重视结果而不重视过程的评价方法。教师在教学过程中，能时时注意学生的变化，并根据具体情况随时进行个体辅导，使他们的学习兴趣和成绩不断上升。这样做是为了更好地对学生的学习过程进行指导，发现问题，及时分析调整，防止学生掉队，也便于学生根据自己的认知特点对自己的学习进步与不足进行了解和反思，并及时改进和积极探索适合自己的学习方法。使他们能够主动发展、全面发展，积极向上，以保持和巩固学习英语的兴趣，让学生在正确认识自己、评价自己的基础上，并认识到升与降在很大程度上取决于自己的平时努力，而不是靠一时的运气或一时的努力结果。让学生感到学习英语有压力，并将压力转为动力，在平时的竞争中取得进步，求得发展。 　　2.2 对学生进行听、说、读、写的分层。学习英语单纯依靠课堂教师的讲解和操练，不通过独立完成作业，学生是难以获得牢固的知识和熟练的技能、技巧的。在日常学习生活中，不同层次的学生常被大量的统一的作业所累，成绩好的学生会觉得作业简单无必要而不做；成绩差的学生因觉得作业太难而不做；教师却又因学生没能按时完成作业而不愉快。那么面对多层次的学生，如何利用作业来巩固知识、训练技能、发展智力、扩大知识面呢？因此，课后作业要进行分层，作业量不能太多，也不能太少，更不能太简单或太容易，难易要适中，多少要适量。所以教师要从学生的实际情况和个别差异出发，根据不同层次学生的特点及所授内容，在一定范围内，教师有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业，使每个学生都能得到最佳巩固发展。可从听（listening）、说（speaking）、读（reading）、写（writing）四方面进行具体操作： 　　听方面，要求A组学生听懂并理解课本对话内容；快速准确地完成提出的问题；就对话内容互相提问和回