心理学答辩论文思维课题2.docVIP

自考本科毕业论文 考籍号: 910810100188 姓 名: 张新蔚 题 目: 儿童数学思维启蒙 指导教师: 教育素材开发与运用 专 业: 应用心理学 联系电话: 地 址: 湖南师范大学 邮 编: 410081 教育学院 二零一零年十一月 儿童数学思维启蒙教育素材开发与应用 湖南师范大学教育学院 应用心理09级学生张新蔚 【摘要】 如何在低年龄段儿童的数学学习中，挖掘一切有利的教育因素、促进儿童思维的发展、提升儿童学习的后劲，帮助每一个孩子赢在起跑线上，既是儿童终身发展的需要，也是教育现状的使然。鉴于此，我将《儿童数学思维启蒙教育素材开发及应用》作为小课题研究，并选择对教育课内课外素材的开发进行重点研究。我得到这样的主张，依据数学教学内容与要求选取贴近儿童生活经验的有关素材，能挖掘其中蕴含数学思维价值的各个要素，以生动有趣的教育形式呈现；结合具体的数学教学，可以探索促进儿童思维发展的有效教学方法；通过素材的开发，能激发儿童学习数学的兴趣，调动儿童学习数学的积极性，并促进教师的专业化成长。 【关键字】 儿童数学思维、启蒙教育、素材开发 一、研究概述： （一）问题的提出： 1、研究的背景 智力是人类创造发明的主要内在因素，而思维能力是智力的核心部分。人类的活动离不开思维，思维能力的发展程度是整个智力发展的缩影和标志。由于数学自身的特点，数学教育承载着“发展儿童的思维”的重任，现代教育观点认为，数学教学就是指数学思维活动的教学，数学教学实质上就是学生在教师指导下，通过数学思维活动，学习数学家思维活动的成果，并发展数学思维，使学生的数学思维结构向数学家的思维结构转化的过程。 数学思维的发展呈现年龄特征，它要经历直观行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维（包括辩证思维）等阶段。6-9儿童处在小学第一学段，其思维的特征是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。心理学研究表明：这一时期的儿童好奇心强，对周围世界有着强烈的探究欲望，数学思维异常活跃，是儿童抽象思维初步发展的关键期。因此，在向儿童提供良好的数学思维启蒙教育，不仅可以较大程度地满足儿童心里发展的需要，而且数学的思维方式、思想方法、解决问题的策略等能有效地促进儿童的可持续发展。 随着新课程改革的推进，人们越来越清晰地认识到教育的最终目标在于促进学生全面的、和谐的可持续发展。然而，社会的功利色彩依旧笼罩着这一阶段的数学教育，导致许多时候数学教育无法摆脱其冷漠抽象的外表，使学生对数学学习产生畏惧心理。 2、研究的现状 目前，数学思维启蒙教育已受到世界各国普遍重视，成为当前世界教育研究的主题之一。关于儿童数学教育的研究集中在对儿童数学概念发展规律和认知规律的探讨、儿童数学教育和教学规律的研究等方面。许晓晖、宠丽娟所作的“不同任务呈现方式下儿童早期加减运算能力发展的研究”结果表明：对幼儿的数学教育仅停留在操作和日常生活经验的获得上并不能使幼儿数学能力得到发展，还需要在思维层次上得到提升，在幼儿数学教育中不仅要注意引导幼儿在日常生活中积累数学经验，还要注重儿童对问题情境的理解与深入思考，注重儿童解决问题的思维过程，使儿童的数学学习建立在对经验思考的基础上，真正体现数学思维启蒙的目的； 如何向儿童提供良好的数学思维启蒙教育，以什么为依托来提供这种教育？我们认为，要有适合的素材。 纵观小学低段数学教材，我们发现教材中思维启蒙方面的素材还不能满足我们教育的需要，教师们在教学实践中，普遍认为在这一阶段教材中，数学学习内容较少、较浅，要从关注学生思维发展的角度对教学内容进行挖掘和延伸是很不容易的。而目前，各类教材市场上关于思维训练的内容虽然多，但纷繁复杂的外表下却难掩其生冷的、枯燥的本质。这些素材的开发初衷大多出于精英式教育，要培养的也是奥赛、华赛的各类奖牌得主。而我们的小学学校教育，是要对儿童进行数学思维启蒙教育，要逐步培养孩子的逻辑思维能力。显然，市场上的这些思维训练素材开发目的与我们的教育目标不相吻合，无法适应我们学校教育的需求。所以，如何结合具体的教学内容，补充一些贴近孩子生活的，让孩子们感兴趣的思维素材，是摆在我们每一位数学老师面前的一项重要议题。基于此，我们课题组决定自己开发一些素材，用生动活泼的形式出现，提高孩子们学习数学的兴趣，并促进儿童思维的发展。 开发素材后如何应用，是随之而来要思考的问题。我们认为，首先要转变的是家长和老师的观念。现在还有的老师和家长以为思维启蒙教育就是对孩子进行一些奥数训练，只讲叙解题的公式和模块，而忽略学生的思维过程。教师在教学实践中也仅仅关注双基的落实，满足学生考试成绩高分、忽略对学