构建“苏绣娃”学生素质培养机制的研究.doc

构建“苏绣娃”学生素质培养机制的研究 一、课题的提出 1.社会发展对学生素质的要求。知识经济社会需要人的创造精神和创新能力，学生的个性发展已经成为社会的需求。强调文明素质教育，提出用优秀的文明习惯和文化遗产来教育面向国际社会的日本人从教育内容到教育实践，始终契合人性发展轨迹，特点进行引导，体现了丰富的人文精神和社会价值。 生本教育是一种教育思想和方式的创新是为学生好学而设计的教育也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。生本教育的特点突出学生；突出学习；突出合作；突出探究学生可持续发展的利益为根本陶行知生活教育生活即教育与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。每个人在各种智能的发展程度上有所不同，文化则是影响智能发展的重要因素，在所有智能中都有创造的可能。 年级 要求 一、二 三、四 五、六 思想品德 学习成效 劳动技能 艺术品质 科技创新 强身健体 心理情感 社会交往 第二层面：学生（部门）设计的十二项××苏绣娃 苏绣娃名称 目标要素与发展性要求 行动策略 学期考核时间 实施部门 弘治苏绣娃 1、从小有志向；2、学习有目标，积极上进；3、有志气，讲尊严。 公民培养 2月 少先队 爱心苏绣娃 1、有同情心；2、乐意帮助有困难的人；3、积极参加各类爱心活动。 公民培养 3月 少先队 感恩苏绣娃 1、孝敬父母，尊敬师长；2、懂得感恩，常怀感恩之心；3、能用言行感恩关心帮助自己的人。 公民培养 4月 德育处 诚信苏绣娃 1、信守承诺，言而有信；2、说真话，不说谎话；3、守时，懂得珍惜他人的时间 公民培养 12月 德育处 礼仪苏绣娃 1、说话文明，会用礼貌用语；2、天天佩戴红领巾，集体活动穿校服；3、注意各种集会、交往礼节。 公民培养 9月 少先队 文学苏绣娃 1、喜爱文学，读书兴趣浓，爱读书；2、会读书，能写好读书笔记；3、会与人分享读书快乐，能诵读经典美文。 艺术成长 10月 教导处 自学苏绣娃 1、在学校能够自觉、独立完成各科作业；2、会自学，善于提出问题和解决问题；3、学习有效率，成绩有进步。 有效学习 6月 教导处 艺术苏绣娃 1、爱美，学会美化生活；2、上好艺术课，课堂表现好；3、有才艺，掌握一门以上的才艺。 艺术成长 6月 艺体发展中心 创新苏绣娃 1、会思考，善于提出问题；2、会创造，善于解决生活中的碰到的新问题；3、会动手，善于小实验，小发明。 科技创新 5月 科技发展中心 健体苏绣娃 1、爱健体，认真上好体育活动课；2、乐运动，积极参加学校组织的体育竞赛；3、会运动，掌握两门以上运动技能。 强身健体 11月 艺体发展中心 勤劳苏绣娃 1、爱劳动，在校认真做好值日工作；2、在家能做好力所能及的家务事；3、积极参加学校志愿者和社区公益性劳动；4、学会地方苏绣。 社会实践 1月 传统文化发展中心 环保苏绣娃 1、爱护环境，亲近自然； 2、生活节约，不浪费；3、珍爱生活，保护小动物 社会实践 10月 德育处 第三层面：班级层面。班级层面，班级目标是在年段目标的基础上设置的，班主任、任课老师可根据班级特点，学生特点及教师自身的特点添设一些小的栏目和小的目标，评出班级“××苏绣娃”，有利于教师特长的发挥和学生素质的发展。 目标系统的构建形式。我们将设计制作一本《苏绣娃成长指南》，这本《苏绣娃成长指南》将包含以下几方面内容： A. 学校 “苏绣娃”基本要求 B. 年级段“××苏绣娃”的基本要求。 C. 班级“苏绣娃” 基本要求（班主任、任课教师添置）。 在课题研究中，我们将初步设定的目标，再不断完善目标，使“苏绣娃”素质发展的目标更加系统化，更加便于操作，更加具有评价性。 苏绣娃素质培养教育行动的建构与实施。欲通过组织实施公民培养、有效学习、强身健体、艺术成长、实践体验、科技创新、个别助推、协作发展八大系列教育行动。 （3）苏绣娃素质培养评价机制的创设与完善。根据八大教育行动制定相应的、多样化的评价机制，组织实施多样的评价活动，逐步形成评价体系。 五、课题研究的原则与方法 　　1.课题研究的原则 ⑴ 整体性原则。学校各部门要在校长室统一领导下，分工合作，责任到人，形成合力。全体教师要在各部门的指导下，积极参与，这样全校上下形成一个网络，围绕学校主课题进行教科研工作。课题组从整体上去把握课题研究的全面工作。 ⑵　主体性原则。学生素质的发展必须通过学生主体的学习实践、体验、内化来实现，所以要以学生为主体，在研究教育教学活动时，在设计各种活动时，都要放在学生主体的素质发展上。 ⑶　实践性原则。大胆创新，进行实践活动的总结