构建和平区优质教育资源共建共享体系的思考与实践.doc

构建和平区优质教育资源共建共享体系的思考与实践 李维钧 和平区教师进修学校，天津 300070 摘要：在2012年9月5日全国信息化工作电视电话会议讲话中指出：共享课堂 全国信息化工作电视电话会议年9月5日召开讲话中指出：时隔一个月在2012年全国电化教育馆馆长会议上教育部副部长杜占元指出： “三通两平台”建设，三通是主体，两平台是服务。宽带网络校校通是基础，优质资源班班通是近期工作的关键，人人通是未来发展的方向。目前，天津市和平区中小学已实现宽带网络校校通，借助“国家教育资源公共服务平台”、“天津市基础教育资源共建共享体系”、班班多媒体设备及网络设备的配备，业已实现优质资源班班通，但在优质教育资源的开发与应用上还存在着如下的一些问题亟待解决：批量采购的资源与个性化需求存在差异，难以满足教师对资源二次加工利用的需求；教师贡献资源的积极性不足；学生和家长对资源的利用率不高，不知道应该在什么时间阅读什么资源。而与之相对应的，和平区在基础教育阶段具有优质的教育资源，如何将这些资源数字化，通过天津市教育科研宽带网实现共享，满足学生的要求，实现个性化学习，按需学习，将是我们首要解决的问题。为此我们决定启动“天津市和平区优质教育资源共建共享体系——共享课堂”（以下简称“共享课堂”）建设，把“共享课堂”作为教育资源的载体和学生自主学习的途径。 二、国内外研究现状 黎家厚教授指出，在未来五年教育的四个核心趋势：指尖获取丰富资源 学习和工作无处不在协作化的工作环境云计算的广泛运行 网易公开课（/）的超高人气说明了学生甚至是成年人，非常需要视频教学课程，其关键在于我们所提供的视频教学课程能不能满足他们对知识获取的需要。 可汗学院/）是由萨尔曼·可汗给亲戚的孩子讲授的在线视频课程开始，迅速向周围蔓延，并从家庭走进了学校，甚至正在翻转课堂，被认为正打开未来教育的曙光。2012年3月6-7日美国中小学信息技术整合峰会展示了上百个案例。热点趋势包括：1对1数字学习、基于平板电脑的移动学习、移动阅读；云计算教育应用；社交网络用于教师专业发展；学生自带数字设备；数字公民与数字安全，学校信息技术整合领导力。的“低粒度”教学资源，通过“共享课堂”平台进行即时发布、同步更新。从而形成覆盖义务教育全学科、全学段的完整的生态的、不断更新与完善的视频、资源体系。具体研究目标如图1所示。“共享课堂”有三个特点，就是名、真、快。“名”就是名师参与，所有课程都聘请和平区的名师来讲授，让每一个学生都能享有优质教育资源。“真”就是真实，所有课程均为随堂录制，只进行虚拟切片，不进行任何修改，保证课例的真实性。“快”就是快速上网，所有课程均为当天最新的同步课程，保证了课程实效性。 图1 “共享课堂”研究目标示意图 1．支持学生按需学习 “共享课堂”为学生提供同步课程。学生通过网络在自主学习，这一学习可以是预习，可以是重温上课的内容，可以是课后复习测试，用以弥补在课堂教学过程中造成的差异。“共享课堂”视频资料已打散为微视频片段，学生不必顺序听完45分钟的课，他可以按照需要自主由选择学习内容，实现真正的按需学习。 “共享课堂”系统采用Moodle平台，能够很好地跟踪通过活动添加的符合SCORM标准的课件，并通过自动记录学生的学习过程，进而可以对学生学习行为的分析，为他主动推送所需内容，通过网络进行个性化答疑、指导，实现1对1个性化学习。“共享课堂”兼容计算机、平板电脑、手机、MP4播放机等各种终端设备方便学生访问，方便共享。作为和平教育云学习空间的一个重要组成部分，“共享课堂”为“翻转课堂式教学模式”的实施提供了丰富鲜活的学习资源，学生完全可以利用该资源完成课前的自学，从而为课上师生的交流对话腾出时间与空间。 2．引领教师专业发展 通过对视频编码，对教师的教学行为进行分析，聘请专家进行引领，突出教师的教学思想，形成个性的教学风格，促进教师的专业发展；新入职教师通过网络，逐节跟听名师授课，在充分吸收的基础上，进行教学实践，并通过网络与名师交流，促进其专业发展；教师的课件、教案、反思等符合SCORM标准的教学资源，上传至“共享课堂”供大家下载。实践证明，以一课时为单位分组的资源粒度大小较为合适，便于与其他教师交流共享。另外，我们将一些专家讲座、教研活动的视频资源上网，供教师自学之用。 3．助力校本课程推广 要开发一门成熟的校本课程是一件很难的事情。但在一般情况下，一个校本课程开发之后缺乏专门机构的评审，最终只能由学校自行认定课程的合法性，再推广起来也有一定的局限性。我们成立区级课程审定委员会，组织教研员、专家对学校开发的校本课程进行审定，对审定合格的课程，通过“共享课堂”上网，全区推广，使其效益最大化，补充和完善国家的三级课程体系，为学生发展服务。 4．促进教育高位均衡 和平教育总体水平