构建崭新的素质教育督导评估,推动素质教育的有效实施.docVIP

构建崭新素质教育在国内已经，一路坎坷，教育评价因此，要实施素质教育必须评价先行，这就是问题的突破口。教育评价关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释依据，可以将素质教育定义为：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。教育评价的方法与手段崭新的教育评价——素质教育评价崭新的教育教学质量教育评价的方法 走向“多元化”在应试教育评价体系中，对学生的智育评价是单一的量化方法。而对学生德、体、美、劳使用评语，但教师的评往往因缺乏定量评价的支持和对学生的深入了解往往是含糊其辞的。值得注意的是，素质教育评价不能走向另一个极端，即德、体、美、劳美国小学生每学期成绩单的成绩只表明学生本学期完成学习任务的情况，不是对学生学业的全部评价。学生的学习成绩评定是由班主任（担任主科语文、数学、科学课教学）和其它副科体育、音乐、艺术等课教师组成评定组给以评定。主要采取以下三种评定方法： l 平时作业情况检查、班级轶事记录评分占50% l 学生每学完一个单元或一门课要应用所学知识进行项目设计或制作，教师评出成绩占25% l 阶段测验和期末测验，每学期大约有4——5次，评分占25% 对学生的班级轶事记录评分，主要依据： l 学生课堂表现录像带 l 作业样本 l 作品展示板 l 学生活动照片 l 各科成绩档案等 从美国小学教师对学生成绩的评定方法，可见他们对学生各科成绩的评定并不以一次测验来决定，而是将一学期不同阶段的各部分成绩与学生学习过程中的能力表现综合起来评定。可以说这种方法是比较客观和全面的来评定学生的学业成长。美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是他们想方设法把孩子的目光引向校外那个无边无际的知识海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创作欲望和尝试。从选拔转移到发展构建荔城二小校园文化，分为“忆荔”、“赏荔”、“品荔”、“颂荔”四个模块素质教育评估小学校素质教育督导评估中评估教学领域研究不足，对教育教学质量督导评估仍是其中的薄弱环节没有科学有效的评估与监测办法，对学校实施素质教育取得的成果难以评判，就难以做到科学有效，客观上影响了教育督导的质量与权威。素质教育评估标准硬件达不到要求素质教育导评估崭新素质教育评价参考文献《素质教育的呼唤》教育部师范教育司组织审评新华出版社2001年3月版 4