七年级上册第二章《有理数及其运算》第三节“绝对值”.docVIP

课题：2.3 绝对值 一．备课标： （一）内容标准：借助数轴理解相反数和绝对值的意义，掌握求有理数的相反数和绝对值的方法，知道|a|的含义（这里a表示有理数） （二）核心概念：初步学会从数形角度及特殊到一般学习相反数和绝对值的概念。十大核心概念在本节课中突出培养的是符号意识、数形结合的思想方法、应用意识。 二、备重点、难点： （一）教材分析：本节课是七年级上册第第二章《有理数及其运算》第三节“绝对值”，属于“数与代数”领域中的“数与式”。相反数的概念是学习绝对值知识的基础，绝对值知识是解决有理数比较大小、距离等知识的重要依据，同时它也是我们后面学习有理数运算的基础。本节课借助数轴引出相反数、绝对值的概念，并通过计算、观察、交流，发现绝对值的性质特征，利用绝对值来比较两个负数的大小。应让学生直观理解绝对值的含义，不要在绝对值符号内部出现多重符号和字母，多鼓励学生通过观察、归纳、验证，加深对绝对值的理解。 （二）重点、难点分析：本课中绝对值的两种定义是重点，绝对值的代数定义是本课的难点，其理论依据是如何突破绝对值符号里字母a的任意性这一难点，由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对数学分类讨论思想理解难度大。会求已知数的相反数和绝对值，会用绝对值比较两个负数的大小通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。会求已知数的相反数和绝对值，会用绝对值比较两个负数的大小一 由学生熟悉的生活实例出发：例： 小明的家在学校西边3千米处，小丽的家在学校东边2千米处，以学校为原点，分别在数轴表示出小明的家和小丽的家。（ 提问：如何要知道小明和小丽上学所花时间？只要知道什么？）3/2与-3/2?” 设计意图：创设问题情境,激发学生学习热情,发现生活中的数学.通过问题情景设置, 学生感受到生活中蕴含的数学知识 引入绝对值概念 在数轴上，一个数所对应的点与原点的距离叫做这个数的绝对值。一个数a的绝对值记作│a│．如│+3│=3，│-3│=3，│0│=0． 　　2．例1　求下列各数的绝对值：　　 　　　- 7.8， 7.8， - 21， 21，-，， 0 　　(学生充分思考后，让学生回答，老师板书) 3．议一议：（1）互为相反数的两个数的绝对值有什么关系? （2）一个数的绝对值与这个数有什么关系? (给学生充分的时间思考、探究，老师个别指导；然后小组交流)4．通过上面例子，引导学生归纳总结出：　　互为相反数的两个数的绝对值相等．正数的绝对值是它本身；负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0.)5．点将游戏二．A同学任意说出一个有理数，再随意地点另一个同学B回答它的绝对值。B同学回答后，也任意说出一个有理数，再点另一个同学C回答它的绝对值……以此类推，约有一半的学生参与后，游戏结束。 6．“做一做”： (1)在数轴上表示下列各数，并比较它们的大小： -1.5，-3，-1，-5； (2)求出(1)中各数的绝对值，并比较它们的大小； (3)你发现了什么? (老师可引导学生多举一些例子，让学生合作讨论后得出：两个负数比较大小，绝对值大的反而小) 设计意图：让学生在有趣的问题情境中获取对绝对值概念的感性认识，并激发学生学习的积极性与主动性。应用绝对值的概念来求一个数的绝对值，并通过对计算结果的观察与思考，学生从“特殊到一般” 归纳出互为相反数的两个数的绝对值相等，分类归纳出绝对值的代数意义，总结出绝对值的内在涵义，体现学生的主体性。探索用绝对值比较两负数的方法，体验概念的形成过程。用点将游戏的形式巩固绝对值概念，寓教于乐。 三：交流探究： 活动内容：　 1.例2　比较下列每组数的大小：　　　　(1)-1和-5；(2) 和-2.7。 (给学生充分的时间思考、探究不同解法，并评价不同方法之间的差异。) 建模一: 1.在数轴上表示下列各数，并写出它们的绝对值。-3 ，-0.4 ， 0 ， 9 ， -22. 比较-3 ， -0.4 ，-2的大小，并用小于号把它们连接起来。通过实践让学生再次巩固绝对值的概念，以及如何用绝对只来比较两个有理数的大小，即“两个正数绝对值大的正数大；两个负数，绝对值大的负数小”。：引导学生自己小结本节课的知识要点及数学方法，从而将本节知识点进行很好的回顾以加深学生的，同时使知识系统化. ①若│a│＝0，则a＝ ②若│a│＝2，则a＝ 4、判断题 ①负数没有绝对值（ ） ②绝对值最小的数是零（ ） ③如果甲数的绝对值比乙数的绝对值大