15我国大学办学特色建设的现状困境及解决路径.docVIP

我国大学办学特色建设的现状、困境及解决路径 李名梁1,陈士俊2,王雪莲1 天津大学高教研究所,天津300072; 2.天津大学发展战略研究中心,天津300072） 摘要：我国大学的办学特色建设已取得一定成效,但也面临着特色化的“趋同”、“特色迷失”、和“为特色而特色”的困境。通过对我国大学办学特色现状及困境的分析,提出了关于加强我国大学办学特色建设的理念、内容、市场、评价和制度等五条路径。 关键词：大学;办学特色;困境;解决路径 中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1009－1289(2006)03－0435－03 办学特色是关于如何办出学校个性、提高办学质量和办学水平的问题,它关乎学校的生存和发展。在当前高等教育竞争日趋激烈的态势下,加强大学办学特色建设不但能推动我国大学的体制变革,规避大学“千校一面”的现象,而且有利于我国大学参与国际高等教育竞争,提升高等教育的整体水平。 一、我国大学办学特色建设的现状 (一)办学特色意识日益增强 随着社会主义市场经济体制的逐步建立与完善,国家对高等教育体制也实行了系列改革。我国大学由计划经济时代实行“统招统分”政策到现在面临着激烈的生源竞争、资金竞争和就业竞争。在这种发展态势下,大学愈益重视办学特色。主要表现为：第一,在招生工作方面,通过各种手段和方式宣传介绍学校的办学特色,如宣传学校的特色学院、特色学科、特色专业、有特色的人才培养模式等;第二,在毕业生就业方面,利用人才双向交流会等渠道宣传学校办学特色,如校企合作的办学模式特色、“厚基础,宽口径”的育人模式特色等,以吸引用人单位的关注,提高就业率;第三,在科研成果市场转化方面,学校集中优势资源,重点推广有特色的科研成果与项目,加强与企业合作,同时还加强营销策划,提高科研成果市场转化率。 (二)逐步将办学特色视为大学发展战略 近年来,许多大学特别是已经进入“985工程”的大学认为：仅增强办学特色意识是不够的,办学特色不只是学校求生存、谋发展的手段和工具,更是一种办学理念和价值理念。因此,这些学校已经将办学特色纳入学校的整体发展战略规划当中,并力图在学校建设的各个方面贯彻落实有关办学特色的思想和方针,视办学特色为长期的发展战略。如南京大学提出,“以特色立校,扬长避短;以特色强校,凸显南京大学的品牌和地位。”按照规模适度、内涵发展的办学指导思想,南京大学选准创建世界高水平大学为突破口,以学科建设为龙头,队伍建设为核心,求真务实,走特色发展之路。天津大学在创建世界知名高水平大学的过程中,提出“上水平、出精品、办特色”的发展战略。 (三)办学特色建设更为重视借鉴国外的经验 国外著名大学的办学特色十分鲜明,而我国许多大学的办学特色却不明显。随着经济全球化浪潮的影响,我国高等教育正逐步走向国际化办学的道路。在国际交流过程中,我国高校相当重视学习西方大学好的发展模式,如有特色的牛津模式、剑桥模式、巴黎模式、德国模式和哈佛模式等,也越来越重视办学理念的塑造、大学精神的建设、优势学科的建设和师资队伍建设等。当前,中外大学的学术交流与合作活动十分频繁,双方都非常关注办学特色问题。例如：在2002年7下旬由教育部召开的首届中外大学校长论坛上，“创办特色”就是与会者关心的重要议题之一。在2004年8月召开的第二届中外大学校长论坛上,办学特色已经成为讨论的热点和焦点问题。 二、我国大学办学特色建设面临的困境 从1993年开始,我国对高等教育进行了重大的体制改革和结构调整,采取了“共建、调整、合作、合并”的基本思路,取得了良好的效果。然而,在办学实践过程中,也有不少院校违背了办学规律,忽视学校自身的实际状况,陷入了重重困境。 (一)大学办学陷入特色化的“趋同”困境 1.办学定位的趋同。主要表现为盲目追求层次高、学科齐全和规模大。在层次定位上,有些学校热衷于盲目升级,专科变学院,学院变大学,教学型大学变为教学研究型大学,而教学研究型大学又变为研究型大学;在学科建设上,为实现所谓的综合性目标,一些院校盲目扩展学科领域,增设新兴学科专业和边缘学科专业;在办学规模上,有些学校不顾学校办学资金、师资队伍等实际情况的限制,一味扩大招生规模,盲目扩建基础设施,甚至大范围扩展学校校园,似乎办学规模达到一定程度就进入了强者的行列,从而陷入了“盲目扩大规模———教育质量下降———学校的社会信誉降低———无形资产流失”的恶性循环。 2.学科、专业设置的趋同。一些院校在学科专业设置和建设上,不是具体分析自身的基础和条件,努力形成自己的优势和特色,而是“抢市场”,遇到热门专业一哄而上,造成专业重复设置和资源浪费。 3.人才培养目标、模式的趋同。许多大学都将培养目标锁定在造就高层次的学术人才上,而不是培养各级各类、各有特色的人才。在人才培养模式的建构上,不少学校提出的也是一些千