标教案_分散系及其分类_分散系及其分类1.doc

石家庄市第一中学教案 教师 师彦星 学科 高一化学 2009年09月09日 班级：高一年级 教材章节 第二章 课题 分散系及其分类 课型 新授 教 学 目 标 知 识 与 能 力 知识内容 了解分散系的概念，知道胶体是一种常见的分散系；了解胶体、溶液、浊液之间的区别。 2 了解胶体的重要性质丁达尔效应。 能力目标 1 逐步探究胶体与浊液、溶液的区别。 2 发展学生的学习兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，感受化学世界的奇妙，能解释身边的化学现象。 过程 与 方法 1 运用比较、分类、归纳等自主学习分散系的概念。 2 以探究实验的形式让学生主动学习胶体的性质，并分析实验结论，避免枯燥讲解。 情感 态度 与 价值观 1通过实验、联系实际等手段，激发学生的学习兴趣。 2培养学生严肃认真、一丝不苟的科学态度。 3培养学生观察、实验、归纳比较等方法。 课 题 概 述 胶体是物质的一种存在形式，是一种混合物体系。因此，胶体知识与学 生以前所学的知识有所不同，它研究的不是某种物质所特有的性质，而是物质的聚集状态所表现出来的性质。这对学生而言是一个较为陌生的领域，是学生通过分类思想来研究物质、观察物质新的切入点。教科书根据这一特点，结合分类方法介绍了按照分散质和分散剂所处的状态得出9种分散系，然后从分散质粒子的大小引出了胶体的重要性质——丁达尔现象。目的是使学生在了解胶体的这一重要性质的基础上，认识到物质的性质不仅与物质的结构有关，还与物质的存在状态有关，从而拓展学生的视野。值得注意的是，教科书最后有意识地点明了胶体化学原理和方法与纳米科技发展的关系，让学生理解化学的基本原理和高科技的发展是息息相关的。 对于胶体这部分内容，教科书只介绍了丁达尔效应。布朗运动、电泳现象以及胶体的介稳性和胶体的聚沉只是在科学视野栏目中作了简单的介绍，并不要求做具体的展开。所以，在进行教学时，要注意把握好知识的深度和广度，在了解胶体概念与丁达尔效应的基础上，重点突出分类的方法。 石家庄市第一中学教案 教 学 环 节 教 学 活 动 设 计 学 生 活 动 设 计 将事先准备的样品（贴上标签）分装在烧杯中，请学生根据物质属性进行分类。 对学生的分类进行评价，与学生一起分析，引出“分散系”的概念。 板书：二、分散系及其分类 1 定义 2 组成 3分类 思考讨论：按照分散质和分散剂所处的状态，它们之间的组合方式有哪些？ 投影：9种组合方式。 下发课案，学生进行连线。 板书：（1）按分散质和分散剂的状态 请同学阅读教材，将分散系分类（按分散质粒子的大小）。 板书：（2）按分散质粒子的大小 问题：有些液态胶体外观和溶液相似，用什么方法将二者区别开呢？ 实验探究：用激光笔照射样品。 引导学生进行探究： 1用激光笔照射加湿器产生的雾； 2用激光笔照射浓氨水和浓盐酸产生的烟。 思考：为什么胶体会产生丁达尔效应呢？ 讲解：由于胶体粒子对光线散射（光波偏离原来方向而分散传播），所以在与光路垂直的任何方向，都可以看到光路。 思考讨论：如果没有丁达尔效应地球上将是什么情形？ 通过学习，我们已经知道浊液的分散质粒子比胶体分散质粒子大，如何通过实验来证明呢？ 实验探究： 1．Fe(OH)3胶体的制备。 实验探究： 2．胶体和浊液的区别。 归纳，小结 分散系的区别 自学指导：纳米科技与胶体化学。 将样品分类。 体会“分类”的方法在研究中的具体应用。 反思，吸纳其他同学的观点。 将常见的分散系进行分类，体会分类方法在研究中的应用，体验身边化学的奥秘。 阅读教材，初步认识三者的本质区别。 探究，讨论，思考。 丁达尔效应：当光束通过胶体时，在胶体内部产生一条光亮“通路”的现象。 利用丁达尔效应可以区分溶液和胶体。 联想早晨薄雾中林中透过的光线。 强化胶体的丁达尔效应 。 进一步加深对丁达尔效应的理解。 阅读教材、课后查阅资料。 石家庄市第一中学教案 当 堂 训 练 1.　根据中央电视台报道，近年来，我国的一些沿江或沿海城市多次出现大雾天气，致使高速公路关闭，航班停飞，雾属于下列分散系中的（　　） 　　Ａ．溶液　　　Ｂ．悬浊液　　　Ｃ．乳浊液　　　　　Ｄ．胶体 2．下列物质能发生丁达尔效应的是 （　　 ） 　　A．蔗糖水　　B．肥皂水　　 C．碘酒　　　 　　D．碘化银胶体 3． 溶液、胶体和浊液这三种分散系的根本区别是 （　　）　　　　　　　　　　　　　 　　A．是否为大量分子或离子的集合体