浅谈高中化学“学案”编制应关注的十个问题.docVIP

浅谈高中化学“学案”编制应关注的十个问题 王先锋 （浙江省桐庐分水高级中学 311519） 摘要：明确提出“学案”是不同于“教案”、“讲义”和“习题”的新型教学载体，从“以学定教，为学服务，为生发展”的基本理念出发，阐释了编制“学案”时应关注的十个问题。 关键词：高中化学“学案”；编制；问题 一、问题的提出 教育期刊《化学教学》（华东师范大学主办）从2011年第1期开始，每期都刊登了有关“学案”方面的研究文章。笔者逐一拜读之后，虽对“学案”编制及其教学功能获得了一些新的认识，但遗憾的是，刊物中理论性文章较多，切合高中化学教学实际的“学案”示例却偏少,致使读者对高中化学教学究竟需要编制什么样的学案，还不能获得很清晰的认识。为此，我们也做了一个测试：拿出5份“教案”让多名高中化学教师分别遴选出优劣，其排名顺序几乎完全一致。而将5份“学案”让多名教师从优到劣进行排序，却没有得到一致的结果。这充分说明了广大教师对“学案”还不能象对“教案”那样熟知，对“学案”编制还没有基本一致的视角。“学案”是为追求教学增效而诞生，其编写质量直接影响教学”的起源，是人们在极力主张教学要进一步提升学生主体地位、强化调动学习内驱力的背景下而诞生的。由此，决定了编制“学案”的根本任务是用来帮助学生当好学习主体，促进学习方式的优化。这与传统的“讲义”、“习题”、“教案”等教学载体相比有本质的区别。 1.“学案”不是讲义 不可否认，“学案”是由过去的“教学讲义”渐渐异化而来。但在“以人为本”的教学理念下，“学案”应从过去的“课堂讲义”或“学习提纲”中进化出来，刻上“生本”烙印与创新发展的痕迹。从教学功能上讲，“讲义”只是教师讲授内容的提纲或者是帮助学生梳理、归纳、总结知识的精要。而“学案是教师根据学生的认知水平经验,为指导学生主动建构知识而编制的学习方案教师的教学目标转化为学生学习的目标把设计成学习方案教学重心由老师如何教转变为学生如何学选择题填空题材料解析题和问答题等容易题中等题高题比例学生的针对性实用性和可操作性学案不是呆板僵化固定的灵活性、多样性开放性艺术性包括学习目标学习重点学习难点问题思考阅读教材拓宽的知识视野,提高学习水平学案是学习方案教与学之间的关系引导学生独立思考掌握知识与掌握学科面向全体给学生提供更多的自学自问自做自练的机会,学生真正成为学习主人,增强学习兴趣方法具有大的弹性和适应性,适应不同层次学生的实际能力和知识水平个性发展激起动机,激发想象培养能力编制学案时,依据学习的内容目标和学习者的情况而变应,没有千篇一律固定不变的格式但教为主导,学为主体,因学论教以学为本,的原则有步骤分层次地循序渐进自主学习其它教学学案“导学、诱思”。”激起学生思考。为此，编制学案时应关注其栏目是否具有开导、启迪之意吸引、诱导，促使积极主动地探索能悬念。→结构研究→反应研究”，这是按照科学家开发和研究有机物逻辑顺序编排的，也是一个循序渐进、逐层深入的研究过程。“科学家是怎样研究有机物组成的”是整个研究过程的开始，能否通过第一课时教学尽快地将学生带入研究状态，是本单元教学成败的关键。而教材只是定性地介绍了确定有机化合物元素组成的一般方法和科学结论，没有选择具体有机化合物作为研究载体，也没有设置相关化学实验体现研究过程，给学生一种“上不能依天、下不能着地”的感觉。那么。编制下列学案（节选）即可充实教材。 【活动提示1】写出乙醇和乙酸的结构简式：CH3-CH2-OH、CH3-COOH 【问题1】从乙醇与乙酸分子结构上来看，它们都是由C、H、Ｏ三种元素组成的，你知道科学家们是怎样研究出来的吗？给你酒精灯、干燥的烧杯、澄清的石灰水，能设计简单化学实验确定乙醇中的元素组成吗？ 【解答提示1】猜想与讨论→设计实验方案→实验方案合理性评价→实验结果讨论。 （燃烧法） （只能说明有 必须进行定量研究 C、H两种元素 …… 【深度思考】某课外研究性小组设计了以下装置测定乙醇的分子组成，请回答相关问题。 ⑴U型管中Mg(ClO4)2的作用是 。 ⑵两个U型管的位置是否可以互换 。理由是 。 ⑶若实验过程中用去4.6g无水乙醇样品，gCO2和g，相对分子质量为，求该的分子式。知识进行综合分析、整理归纳形成体系。这样“点”式学案编制符合学习规律，挖掘隐性知识能知识网络化提高复习学案应将杂乱无序的处理成有序,从而教师重要媒介师生间文本对话共同参与的动态”，可以帮助学生消弭认识上的偏差。如： 几种重要分子结构学案(节选) …… 【模型展示】