桥教案张磊.doc

《桥》第二课时教学设计 【教学目标】 知识技能：1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会文章的思想感情。 4、领悟课文在表达上的特点。 过程方法：学生经历理解课文内容、品味语言、积淀情感的过程，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神，借助感情朗读提升语感，体会课文在表达上的特点。 情感态度：感受共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员沉着镇定、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 【教学难点】理解题目所蕴含的深意。 【教学准备】CAI课件、关于山洪爆发的视频 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 1、深情导入：同学们，上节课我们一起初读了《桥》这篇课文，谁还记得课文讲了一个怎样的故事？ 2、面对突如其来的洪水，老汉做出了人生最重要的抉择，那么，你认为这是一个怎样的老汉呢？ 二、精读品味，感悟形象 1、提出问题，自读自悟 通过上节课的学习，同学们的感受可真不少！你又是从课文的那些地方体会到老汉的这些形象的呢？下面，就让我们再次认真默读课文，结合文中的重点词句加以理解和感受，还可以把你的感受写在旁边。 （提示：文中有多处描写洪水的句子，大家在感悟老汉形象的时候能够结合这些句子相信你的感受会更深。） 2、小组内讨论交流。 3、全班交流 师：同学们自学时认真，讨论时热烈，相信你们的读文感悟一定很多。谁先还谈谈？ （1）研读7——13自然段，体会沉着镇定、临危不惧的老汉 A 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 预设：“他像一座山” 生：（联系实际）我们平时看到的山高大巍峨，而此时老汉不说话，盯着乱哄哄的人们，可以看出他像山一样的沉着、稳重。 生：（联系上下文对比）洪水到来之际，人们都在乱哄哄地逃生，而老汉却镇定地站在没膝盖的洪水中，像山一样一动不动，可以看出沉着冷静、一点都不害怕。 师：（点拨）你真聪明！能联系上下文通过对比，体会老汉的形象，真了不起！ 师：除了老汉的外在的形象像一座山，谁还有不同的感受？ 生：联系上文我知道老汉受到人们的拥戴，在人们心中有威信，危难时刻他是人们获得希望的靠山。 教师可适时引导：“拥戴”是什么意思？你能联系实际想象一下老汉为什么会得到人们的拥戴吗？你还从哪看出老汉受到人们的“拥戴”？ （人们停住脚步，望着老汉） 师：（小结）大家看，一个形象的比喻，就让我们真实得感受到在洪水面前，老汉屹立如山，威严如山，是人们获得生存希望的主心骨、靠山。 师指导有感情朗读：来，读出老汉在你心目中的形象！ 师（过渡）：正是老汉沉着镇定的指挥才使全村一百多号人依次奔上木桥。 B 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” 师：（引导）你发现老汉的喊话有什么特点？从中有什么体会？ 预设：（语言） 生：时间紧迫，语言简短。 生：指挥有方，提醒惊慌失措的人们，桥太窄，只有不拥挤，排成一队，才能快速过桥，减少伤亡。 生：从“党员排在后面”可以看出老汉是个称职的党支部书记，关键时刻，他把生的希望人给群众，死的危险留给党员。 师：在你的心目中共产党员是什么形象？ 师指导朗读：读出你对党员的热爱和钦佩！ 预设：（标点）三个感叹号 生：形式的紧急，老汉内心的着急 生：语气坚定、果断，不可改变，不可违抗。 生：体现出对群众的热爱。 师：（小结）标点符号就像无声的语言，让我们对老汉的认识更深刻。指导感情朗读。 师（过渡）：正是老汉沉着镇定的指挥才使全村一百多号人依次奔上木桥。 （2）研读14——16自然段，体会大公无私、不徇私情、舍己为人的老汉 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 （相机出示课件字幕） 预设：结合下文我们知道小伙子正是老汉的儿子，在危难时刻老汉把小伙子从队伍里揪出来，可见老汉大公无私、不徇私情。 师：我们看，老汉此时的动作是（“冲”“揪”“吼”），神情是（“凶得像豹子”）。结合课文插图，你能读懂老汉的心情吗？ 生：老汉看到作为党员的儿子贪生怕死，挤在逃亡的人群中很生气，所以“吼”“ 凶得像只豹子”。 生：老汉也很着急，如果党员们都像他的儿子一样，不排在队伍的后面，而是和逃生的村民一起拥挤，很肯可能秩序混乱，影响撤离的速度，还可能有人会掉进水里。 师：危急时刻，老汉又气又急，发怒地揪出了儿子。他再一次把生的希望让给了群众，把死的危险留给了自己和儿子，这种坚持原则、不徇私情的精神真是令人敬佩！好，读出你的感受！ （3）研读18——23自然段，体会老汉的爱子深情，加深对不徇私情的理解