【2017年整理】探究不同物质的导电性教学设计.doc

PAGE PAGE 1 第十一章简单电路 第五节《探究——不同物质的导电性》教学设计 一、教学目标1.知识与技能： 1）知道导体和绝缘体及常见的导体和绝缘体. 2）知道电阻的意义、单位及电阻器. 3）会区分生活中的导体和绝缘体. ，了解半导体. 2.过程与方法 ：通过实验，认识绝缘体是相对的. 3.情感、态度与价值观 ： 通过学习活动，培养学生的实验能力、探索精神，培养学生的科学素养，使学生学会用运动变化的眼光分析问题，解决问题. 二、重点、难点 重点：认识导体和绝缘体 难点：知道导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因。 三、课时安排：1课时 教学方法：实验法、讲授法 四、教学准备：玻璃、碳棒、导体、盐水、灵敏电流表、酒精灯、纯净水、 五、教学过程 课前准备 玻璃、碳棒、导体、盐水、灵敏电流表、酒精灯、纯净水、盐、铅笔芯 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境 引入 实验：取出一段导线，当场剖开，可看到外面的塑料外套和里面的金属丝。问：为什么所有导线都是这样设计的？我能不能换一下，用塑料或橡胶做内导线，金属做外套？这样会有什么问题产生？ 多数学生知道可以换的，若换了会发生触电事故 通过实验使学生真正的了解电线的结构，及各部分的作用，引入新课 设计 实验 提供器材：玻璃、碳棒、导体、盐水、灵敏电流表、酒精灯、纯净水、盐、铅笔芯 提问：猜想哪些物质容易导电？哪些物质不容易导电？ 问：如何设计实验检验你的猜测？ 思考： 1、? 用什么方法辨别物质的导电性？ 2、? 用什么方法可以显示或说明电路中有电流通过？ 3、? 要设计这样的电路，除了检测物质外，还要哪些器材呢？ 4、 思考：电路中只接电流表而不接小灯泡等其它负载是否可以？ 学生讨论、交流：此处应给学生足够的时间去交流讨论）最后由学生描述自己设计的实验思路和方法（应尽可能让学生自己去说出思路，让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么？） 学生实验设计：画出电路图 培养学生发散思维和合作精神 进行实验 教师明确实验步骤，在AB之间连接上检验导电性的物质，灯泡亮了，说明物质能导电。反之，则不导电 动手实验：对上述物品进行导电性测试。 在实验过程中，生的动手能力， 得出结论 总结归纳： 导体：容易导电的物质。如金属、人体、大地、食盐水。 绝缘体：不容易导电的物质。如橡胶、玻璃、瓷、塑料、干木头。 讨论得出结果： 容易导电的物质：金属片、铅笔芯、食盐水、碳棒、硬币 不容易导电的物品：塑料直尺、玻璃棒、粉笔、纯净水、盐 渗透交流与评估。培养了学生的评估能力，归纳与总结能力。 知 识 拓 展 一、物质导电性的微观解释 flash动画说明原子的结构，导体中大量的自由电荷，绝缘体中只有极少量的电荷引导学生看书，得出物质导电性的微观解释。 二、导体和绝缘体在一定条件下的转化 问：水能导电吗？食盐水是导体，蒸馏水是导体吗？自来水是导体吗？ 实验：烧红的玻璃 用电流表测电流 小结： 1、? 导体容易导电的原因是因为导体中有大量能自由移动的电荷；金属能导电，是因为金属有大量能自由移动的电子 2、绝缘体不能导电，是因为几乎没有自由移动的电荷。 实验：测试蒸馏水的导电性。 得出：蒸馏水（纯净水）不能导电。 ???? 自来水、食盐水以导电。因为溶解有许多物质。 归纳：玻璃——不导电 烧红的玻璃——导电 培养学生概括能力，培养学生的抽象思维 培养学生归纳与总结能力 引出新的物理量 提问：金属片、铅笔芯、食盐水、碳棒、硬币都能导电。其导电能力完全一样吗？我们如何区分导体导电能力强弱呢 引导学生看书 教师总结：绝缘体就是电阻非常大。而导电能力非常小物质。 导体是电阻非常小。而导电能力比较好的物质。? 电阻小的有导线、电流表 电阻用字母来R表示。 单位： 欧姆 简称欧，?? 符号Ω。 常见的电阻单位及换算关系 1兆=103千欧=106欧 通过看书得出结论; 1、金属片、铅笔芯、食盐水、碳棒、硬币?都能导电。但是导电能力强弱又是不一样的。为了比较各种材料导电能力的强弱，引出电阻的概念。 2、? 电阻是导体对电流的阻碍作用。导体对电流的阻碍作用越强，电阻就越大，导电能力弱。 通过学生看书自学不难理解此内容，所以这部分知识可以速度加快一些，让学生自己回答 应用新知 1 下列都是导体的是( ) 　　A.铁、陶瓷、玻璃 B.石墨、油、大地 　　C.塑料、干木材、橡胶 D.水银、人体、大地 2 有人说，导体善于导电，对我们是有用的；而绝缘体不善于导电，对我们是没用的，你认为这种说法正确吗？ 课堂小结 这节课你学到了哪些知识？ 学生归纳所学的知识和研究方法。 给学生一个思考的空间，对学生学习活动做个反馈。 作业布置 完成学案的习题 复习巩固 加深理解 板 书 设 计 第五节探究——